優(yōu)化教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好學習態(tài)度提高探索能力

1、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學習態(tài)度，提高探索能力【摘 要】良好的學習態(tài)度不僅能為學生日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)，也是實施課堂教學，提高探索能力與學習質(zhì)量的重要途徑。通過有效的課堂組織，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究與解決問題的能力，關(guān)注學生個性發(fā)展差異，逐步培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和自主探究的能力，幫助學生建立學習、探究科學的信心?！娟P(guān)鍵詞】合理組織 激趣 促思 探究發(fā)現(xiàn) 實施素質(zhì)教育,課堂教學是主要陣地。在課堂上,教師是組織者、指導者、參與者，而學生才是真正的主體。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性作用,讓學生們動腦、動口、動手，從而培養(yǎng)學生良好的學習興趣和態(tài)度，以及積極主

2、動的探索實踐能力，獲得相關(guān)的經(jīng)驗。一、學生在教學過程中的學習狀態(tài)分析。學生的對于知識的汲取主要源于教學的教與學。在課堂的40分鐘時間內(nèi)，學生對于知識的獲取量主要與學生的學習狀態(tài)息息相關(guān)。我校地處農(nóng)村地區(qū)，學生的素質(zhì)受家庭的影響較大，在課堂上表現(xiàn)也參差不齊。（1）上課走神的情況較嚴重，心不在蔫；（2）上課的自我控制能力不強，時常有開小差的情況；（3）對于課程的知識不愿意深入了解，弄懂弄透。（4）部分農(nóng)村家長、外來工家長對孩子的教育理念相對落后，認為孩子只要語數(shù)英的成績好就可以了，對于其他的科目抱著學不學都無所謂的態(tài)度。二、基于優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學習態(tài)度，提高探索能力的行動策略與實施。那么

3、如何優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，提高學生的探索能力呢？我主要從以下幾個方面進行了實踐研究，讓學生在課堂中充分動起來，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主參與的課堂的學習中，逐步培養(yǎng)學生良好的學習興趣，提高學習的學習質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了學生的自主探究能力。(一)、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導入“好的開端是成功的一半?！鄙鷦?、靈活的興趣引入同樣也成為良好的開端。我們可以根據(jù)小學生的好奇心重、表現(xiàn)欲強的心理特點，結(jié)合教學內(nèi)容，添加學生喜愛的元素，圖文并茂，鋪墊導入，通過心理暗示、語言激勵等，激發(fā)學生興趣，把學生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂學習中。在科學課的授課中，我通常會結(jié)合生活的事例、現(xiàn)象，通過學生們的回憶，

4、采取情境誘導的方式來調(diào)動學生的學習積極性。通過事例及適當?shù)囊龑栽捳Z把學生的注意力集中到課堂中，在學習“光的傳播”一課時，我給同學們講了這樣一個故事：“同學們，在生活中光的作用很大，甚至光線也能救人呢？”學生們一聽就來了興趣，我繼續(xù)向?qū)W生們講故事，“在愛迪生小的時候，家里很窮，一天晚上他的母親突然得了急病，他找來了醫(yī)生?？舍t(yī)生說要馬上做手術(shù)，但是屋里太暗了，做不了手術(shù)。愛迪生急中生智，點起了蠟燭并找來了一些鏡子把光線聚攏在一塊，屋里就亮堂起來，醫(yī)生就順利完成了手術(shù)，愛迪生的母親得救了。同學們，你們說，知識是不是很重要？想不想學好知識呀？”學生們聽了都興奮起來，躍躍欲試，注意力集中了，學習主動性

5、也調(diào)動起來了。(二)、巧設(shè)問題，促思益智。設(shè)問是課堂教學中引導學生思考的重要形式，是教師實施教學目標的重要手段。適當、適量的設(shè)問能促使學生圍繞問題思考探索，使學生在思考和實踐探索中獲取知識，提高能力。巧妙發(fā)問，保持問題的思維價值。但有思維價值的問題往往有一定的深度，有時學生回答起來會有難度。因此，教師在課堂上提的每一個問題都應精心設(shè)計，力避隨意性，使所提問題能呈現(xiàn)一定的梯度，有一定的思維價值。在“光與生活”一課中，我做過這樣的嘗試：課前讓學生做了個調(diào)查、了解光在生活中的應用。在上課的時候，讓學生們暢所欲言，說說自己所了解到的光在生活中的應用。然后進一步提出問題：“你知道從古到今，人們對于光的應

6、用有哪些？”學生們對了解到的光的應用進行了再次深入的討論、梳理，從古到今光的應用中，了解科技的進步對人們的幫助是非常的大。接著，我又提出了一個問題：“同學們，現(xiàn)代的科技越來越進步，光的應用也越來越廣泛，對人們的幫助也越來越大了?？墒?，你知道了，光對人們有很大的作用，但是，如果應用過了頭，對人們的危害也很大哦。同學們能說說光對人們的生活又有哪些危害嗎？”隨著的問題探討的深入，學生們逐漸明白過來，通過列舉的事例認識到：科技對于人類有很大的幫助，但是如果運用不當，也會給人們帶來危害。最后，我再鼓勵學生們要通過自己的努力，將來有機會進行科學研究時要善用科技，減少科技進步后給人們帶來的傷害以及減低對環(huán)境

7、的影響，使學生明白：科技事業(yè)的發(fā)展，不能以犧牲人們身心健康和犧牲人們生活的環(huán)境為基礎(chǔ)，讓學生從小在心中立下發(fā)展科技、善用科技的理念。(三)、善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要。”有疑惑才會有解決問題的動力，任何的科學發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的。因此，在教學活動中，教師不僅要善于設(shè)問，而且更要滿腔熱情地指導學生學會提問、大膽發(fā)問。學生敢問，學生會問也成為一節(jié)好課的重要部分。 在“摩擦力”一課的教學中，我讓學生們做了這樣一個試驗：三個同學一組，分別在學校的水泥道上、課室過道（光滑面）、穿滑輪鞋等三種方式，由兩名同學拖拉著第三位同學前進。等學生們完成試驗后回到課室，我讓

8、學生們討論、比對一下有什么不同。同學們在講述拉動同學的感覺，哪種環(huán)境下拉動得快、哪種環(huán)境下拉動得慢。讓學生們提出自己的想法，填寫在記錄單上，然后通過數(shù)據(jù)比對與梳理，嘗試找到問題的答案，最后把問題的焦點集中到接觸的地面上，得出這樣一種結(jié)論：與接觸面有關(guān)，接觸面越粗糙，物體運動的速度就越慢。學生們通過實踐后找到了答案，興奮地說：“老師，我行，我找到答案了”。學生們通過觀察、討論，以及對生活的認知，綜合結(jié)論，得出正確結(jié)果由于是學生通過自己的努力解決了問題，既在疑惑中通過探索解決問題、獲得知識，又提高質(zhì)疑的能力和學習的信心。這正是我們所期待的，也是符合學生的認知規(guī)律的學習方法。(四)、優(yōu)化課堂，提高學

9、生實踐能力。 我國近代教育家、思想家陶行知先生曾說：“教學做是一件事，我們要在做上教，在做上學。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！边@就體現(xiàn)了學生堂上做的重要性。做，應貫穿整個教學過程，是整節(jié)課的主線。要優(yōu)化課堂，獲得良好效果，就需要在“做”這一主線上培養(yǎng)學生的良好態(tài)度和各種能力。在做中教，培養(yǎng)學生的動手操作能力。即使不同的學科標準中也提出：“老師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗?！眲邮植僮鞑粌H符合學生的年齡特點和思維特點，更是科學這門課程最具特點的地方。因此，我們在教

10、學中，要注意結(jié)合課程特點，創(chuàng)設(shè)情境，通過實際操作，讓學生感知科學問題，注重實踐。在做中學，培養(yǎng)學生的語言表達能力和理解能力。教學中應讓每個學生都有表達的機會，不斷訓練其表達能力。讓他們多說多問，初步培養(yǎng)思維的靈活性。并通過質(zhì)疑、猜想、實踐分析、驗證等方法，初步學會從科學的角度提出問題，理解問題，繼而解決問題。在實踐中提煉，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力與應用意識，使學生面對實際問題時，能主動運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，在實踐中得到進一步提高。(五)、合理組織課堂教學。做好課堂教學的組織工作，是保證教學工作正常而有秩序地進行的基本條件，是教學藝術(shù)的一個重要方面。它需要教師具有良好的組織才能和教

11、育機智，尊重學生的個性發(fā)展，善于和學生互動交流，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，才能更好地駕馭課堂。在課堂教學中，有這樣一種情況：一個學困生回答問題錯了，其他同學一個勁地舉手并嚷著說：“我！我！我！”老師表揚回答對了的同學，并提醒那位學困生要注意聽課，旁邊的同學也對那位學困生冷嘲熱諷：“這么簡單的問題都不會，真笨！”結(jié)果，那位學困生耷拉著腦袋，一節(jié)課下來，什么也聽不進去。對于學困生，我認為更應該循循善誘，當他理解出現(xiàn)錯誤時，真誠地幫助他找出問題，糾正錯誤的思路，從而解決問題。練習的設(shè)計也應該從易到難，培養(yǎng)他們學習的興趣與信心，提高學困生解決問題的能力，逐漸地使他們愛上科學這一門課程。反思教學是師生共同參與的信息交流、情感交流的雙邊活動。而教師發(fā)揚教學民主，用平等的態(tài)度、熱情友好的心來對待學生，是建立融洽和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。針對學生的群體差異