探析語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、探析語(yǔ)境在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)境 詞匯教學(xué)論文摘要：論文提出運(yùn)用語(yǔ)境理論進(jìn)展詞匯教學(xué)是行之有效的方法。教師要運(yùn)用語(yǔ)境幫助學(xué)生全面把握詞匯的意義，培養(yǎng)學(xué)生的猜詞才能，從而進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用詞匯的才能，促進(jìn)學(xué)生交際才能的培養(yǎng)。一、 目前高中詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題新課程改革以來(lái)，一方面新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生詞匯的要求有了大幅度的進(jìn)步，要求詞匯教學(xué)更注重對(duì)詞匯所承載的深層涵義的理解；另一方面，近年高考英語(yǔ)閱讀量的不斷擴(kuò)大，對(duì)閱讀速度要求的不斷進(jìn)步也對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)提出了新的要求。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高中教師在詞匯教學(xué)中無(wú)視語(yǔ)境，喜歡完全脫離句子和課文，孤立地講解詞義，把詞匯教學(xué)

2、弄成詞典搬家。這不僅不能使學(xué)生理解單詞的真正含義，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么如何讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲得大量的詞匯呢？筆者認(rèn)為在語(yǔ)境中進(jìn)展詞匯教學(xué)，充分重視語(yǔ)境的作用，是進(jìn)步詞匯教學(xué)效果的有效策略之一。因?yàn)閷⒄Z(yǔ)境理論運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能幫助學(xué)生全面理解詞匯的含義，促進(jìn)英語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)。二、語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的作用在詞匯教學(xué)的理論中，語(yǔ)境可分為一般語(yǔ)境和詳細(xì)語(yǔ)境。一般語(yǔ)境指的是關(guān)于某篇課文主題的自然、社會(huì)、文化背景知識(shí)；而詳細(xì)的語(yǔ)境可以看作是詞法、句法和語(yǔ)篇方面的信息，俗稱為上下文。詳細(xì)語(yǔ)境可以幫助解釋詞匯的外延意義，內(nèi)涵意義或語(yǔ)用意義，一般語(yǔ)境

3、可以幫助人們理解詞匯的社會(huì)文化意義。2、利用詳細(xì)語(yǔ)境幫助學(xué)生理解詞匯的內(nèi)涵意義 詞匯的內(nèi)涵意義指的是詞的隱含意義, 是詞在人們的頭腦中引起的情感聯(lián)想。英語(yǔ)的同義詞極為豐富，那如何區(qū)分同義詞呢？這就要借助于詳細(xì)語(yǔ)境，去體會(huì)其內(nèi)涵意義的不同。例如：(1) I was surprised to find her there.(2) Her elopement astounded her parents. Surprise和astound的外延意義都表示“使吃驚，但內(nèi)涵意義有區(qū)別。但前者表示有點(diǎn)驚奇，而后者表示令人難以置信的驚駭?？梢?jiàn)，準(zhǔn)確判斷詞匯的內(nèi)涵意義是以詳細(xì)語(yǔ)境為參照的。3、利用詳細(xì)語(yǔ)境幫助學(xué)

4、生理解詞匯的語(yǔ)用意義 什么是詞的語(yǔ)用意義呢？語(yǔ)言運(yùn)用者在一定的語(yǔ)用目的支配下，在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，以語(yǔ)境或上下文作為參照而賦予一個(gè)詞的臨時(shí)意義汪榕培，2002。能否準(zhǔn)確地理解詞匯的語(yǔ)用意義也取決于對(duì)詳細(xì)語(yǔ)境理解的正確與否。例如：The wish is the father to the thought.這里的father原意為“父親或者“前輩，通過(guò)這句話的上下文語(yǔ)境可以知道father在這里產(chǎn)生臨時(shí)意義“源泉或“根源。所以這句話是說(shuō)：愿望是思想產(chǎn)生的源泉汪榕培，2002。4、利用一般語(yǔ)境幫助學(xué)生理解詞匯的文化意義 胡文仲先生曾說(shuō)過(guò)，“只學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，不理解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神

5、。(胡文仲，1994)。假設(shè)不理解詞匯豐富的文化內(nèi)涵，就不能理解詞匯的真正含義。如英漢中的顏色詞，中國(guó)人喜歡red，因?yàn)樗笳髦矐c、桔祥、好運(yùn)、興隆等，如be red and expert(又紅又專)，red flag(紅旗)。但是英美人眼中的“red往往是傷心和可怕的東西，因?yàn)榧t和鮮血的顏色一樣，容易聯(lián)想到車禍、災(zāi)難、兇殺、血戰(zhàn)等，如red for danger(不祥之兆)，red hands(沾滿鮮血的手)。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師除了傳授根本的詞匯知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成借助于一般語(yǔ)境掌握詞匯的文化意義，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能和跨文化交際才能的進(jìn)步。5、利用語(yǔ)境幫助學(xué)生進(jìn)步猜詞才能

6、近年來(lái)高考閱讀理解越來(lái)越重視對(duì)考生猜詞悟義才能的考察，所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成利用各種語(yǔ)境提示來(lái)猜測(cè)詞義的習(xí)慣。(1)根據(jù)定義或解釋說(shuō)明猜測(cè)詞義。一些常見(jiàn)的引出定義的標(biāo)志性詞語(yǔ)有be，mean， refer to，define等。例如: Psychology is the study of the mind and how it affect peoples behavior. 由定義可知, psychology就是“研究人的心理及其對(duì)人們行為的影響。(2)根據(jù)舉例猜測(cè)詞義例子語(yǔ)境可以提供猜測(cè)生詞的重要線索,往往運(yùn)用冒號(hào)或者for example，such as等引出。例如: A

7、ll the furniture had been completely removed so that not a single table or chair was to be seen.通過(guò)列舉的“table和“chair推測(cè)出“furniture意為“家具。(3)利用常識(shí)和上下文相關(guān)信息來(lái)推斷詞義。如：Mark got on the motorbike. I sat behind him on the pillion and we roared off into the night根據(jù)上下文相關(guān)信息及摩托車相關(guān)常識(shí)，可以推斷出“pillion意為“后坐。(4)根據(jù)比照關(guān)系猜測(cè)詞義。能表

8、達(dá)比照關(guān)系的詞匯有很多，主要有but，yethowever，while， instead等。如：Written language tends to be static while spoken language constantly changes由上例中的while,說(shuō)明tends to be static與changes形成比照，從而猜出static為“穩(wěn)定的意思。三、完畢語(yǔ)綜上所述，筆者認(rèn)為在詞匯教學(xué)中，語(yǔ)境的作用不容無(wú)視。教師應(yīng)該把語(yǔ)境和詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在語(yǔ)境中講解詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助于創(chuàng)造的不同語(yǔ)境去全面理解詞匯的多層意義，培養(yǎng)學(xué)生利用各種語(yǔ)境提示猜測(cè)詞義。只有這樣，學(xué)生才能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中靈敏地運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生交際才能的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1管琳從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯J英語(yǔ)