“神奇的磁鐵”案例

1、中班科學(xué)活動案例：神奇的磁鐵形式：教育活動案例南開區(qū)第五幼兒園曹娜神奇的磁鐵磁鐵是幼兒生活中比較常見的物品，雖然孩子們見過、玩過“磁鐵”，但是他們并不了解“磁鐵”，在孩子們的眼里，磁鐵是很新奇的東西，有著很神奇的力量。根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）科學(xué)領(lǐng)域中提出了：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題”的目標(biāo)，針對幼兒對磁鐵的興趣，我設(shè)計了神奇的磁鐵這一活動，讓孩子們在玩中學(xué)，做中學(xué)，通過自己的操作活動，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵制品的特性。首先導(dǎo)入活動中我利用“小魚小魚游起來”的游戲，激發(fā)了幼兒的興趣，教師拿著大磁鐵在隔板下面將上面的小鐵魚吸動起來，幼兒

2、通過觀察“小魚動起來”的情景，激起探索興趣，孩子們開始猜測“小魚動起來”的秘密，一些對“磁鐵”有一定了解的孩子揭示出了這個奧秘，以此教師來引出“神奇的磁鐵”。接下來通過提問的方式進(jìn)入猜想和實驗部分，教師有效的提問能激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，引發(fā)幼兒積極思考，掌握科學(xué)探究的方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。提問一：“磁鐵有什么本領(lǐng)呢？”幼兒：“磁鐵能吸黑板?！薄按盆F能吸畫紙?！?“磁鐵能吸鐵的東西。”教師出示準(zhǔn)備好的彩紙、玻璃球、玩具、木塊、花布、回形針、鐵夾子、硬幣、螺絲釘?shù)炔牧?，請幼兒觀察實驗材料。附圖1：實驗材料提問二：“磁鐵能不能吸起這些東西呢？”幼兒：“磁鐵能吸起玻璃球?！?“磁鐵能吸起回形針。

3、” “磁鐵能吸起硬幣?！苯處煶鍪敬笥涗泦危變哼M(jìn)行猜想，教師進(jìn)行記錄，猜想能被磁鐵吸住的東西下面打“”，不能被磁鐵吸住的東西下面打“x”。 附圖2：幼兒集體猜想記錄表提問三：“用什么方法來驗證，我們猜的對不對呢？”幼兒：試一試。 提問四：“你們觀察一下盤子和記錄卡片，說一說怎樣來進(jìn)行這個實驗?zāi)?？”幼兒：能被磁鐵吸住的東西放在盤子有“”標(biāo)記一邊，不能被磁鐵吸住的東西放在盤子有“x”標(biāo)記一邊。幼兒：把實驗結(jié)果記錄在記錄卡片上。提問五：“用什么形式記錄實驗結(jié)果呢？”幼兒：用“”“x”的形式來記錄。附圖3：幼兒實驗個人記錄表幼兒分組自己動手進(jìn)行操作實驗，通過“用磁鐵吸”進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)“鐵夾子、硬幣、螺絲

4、釘、回形針”能被磁鐵吸住，而“玻璃球、彩紙、花布、木塊、玩具”不能被磁鐵吸住，在操作中進(jìn)行分類，并將實驗結(jié)果記錄在表格中。附圖4：幼兒進(jìn)行實驗操作實驗后，請幼兒講解自己的實驗結(jié)果，感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗到成功的喜悅。最后教師小結(jié)，磁鐵能直接吸住鐵做的東西，不是鐵做的東西就不能被直接吸住?；顒臃治觯菏紫?，通過教師的有效提問，激發(fā)幼兒的探究欲望，從而獲得知識的建構(gòu)。在科學(xué)活動中，提問起著支持幼兒、引領(lǐng)幼兒活動的重要作用，幫助他們在問題中思考，在問題中操作，使孩子們的大腦和雙手都與教師積極互動，以此達(dá)到最佳的效果?；顒右婚_始向幼兒提出“磁鐵有什么本領(lǐng)呢？”這一問題，引導(dǎo)和激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動起原有

5、關(guān)于磁鐵的經(jīng)驗，雖然孩子們最初的說法是五花八門，但是可以體會到，他們在這一問題的引導(dǎo)下，開始思考關(guān)于磁鐵的特性?！按盆F能比能吸起這些東西呢？”通過教師提供的大量操作材料，幼兒大膽進(jìn)行猜想，為幼兒的主動探究打下了良好基礎(chǔ)?！坝檬裁捶椒▉眚炞C，我們猜的對不對？”激發(fā)了幼兒的探究欲望?！坝^察盤子和記錄卡片，說一說怎樣來進(jìn)行這個實驗?zāi)?？”“用什么形式來記錄實驗結(jié)果呢？”以此更加明確實驗操作的要求和任務(wù)，這樣操作目的性更強，興趣更濃，使幼兒的探索活動更有效。其次，幼兒的記錄是幼兒學(xué)習(xí)過程和成果的記錄，從而積累了幼兒的記錄經(jīng)驗，提高了分析能力。學(xué)習(xí)使用“x”的符號進(jìn)行記錄，積累了初步的記錄經(jīng)驗，為以后的學(xué)

6、習(xí)記錄奠定了基礎(chǔ)。幼兒的記錄將抽象的信息變成形象的符號，有利于幼兒將親身經(jīng)歷后的發(fā)現(xiàn)與活動前的猜想作比較，從而豐富、擴(kuò)展和改進(jìn)自己的經(jīng)驗，提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力。最后，幼兒在操作中體驗成功的快樂?？茖W(xué)活動并不是簡單地告訴幼兒有關(guān)科學(xué)的原理，而是應(yīng)該讓幼兒通過觀察實驗和操作，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲，從現(xiàn)象中感悟科學(xué)，讓孩子們在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)秘密，探索科學(xué)秘密，獲得成功快樂的體驗?；顒臃此迹涸诒净顒又?，幼兒經(jīng)歷了猜想、實驗、記錄、交流的基本環(huán)節(jié)，注重了幼兒的主動參與和自主探索，讓幼兒在自己動手操作的過程中驗證猜想的結(jié)果，在操作過程中促進(jìn)新知識的構(gòu)建和運用科學(xué)態(tài)度、方法去解決問題的能力。實驗中，幼兒具有強烈的探索興趣，自始至終都積極投入，“用磁鐵吸”的實驗方法進(jìn)行探究，并按要求進(jìn)行了分類及實驗結(jié)果的記錄。為了讓孩子們進(jìn)一步感知磁鐵的特性，在實驗中通過分類活動，讓孩子們一目了然“哪些能被磁鐵吸住”，“哪些不能被磁鐵吸住”，而且選取幼兒熟悉的材料進(jìn)行實驗，有效的幫助幼兒知道磁鐵能吸住鐵制品的特性。在討論記錄形式過程中，引導(dǎo)幼兒可以用自