農村小學生綜合素質評價研究階段總結

1、農村小學生綜合素質評價研究階段總結為進一步改革學生的評價方式,促進小學生綜合素質的發(fā)展。本學期我們仍從“評價方式”涉及的諸多要素各個方面開展評價主體多元、評價內容全面、評價標準科學、評價方式簡約,可操作的農村小學生綜合素質評價深入研究。在研究過程中,我們具體體現(xiàn)“四個結合”,即形成性評價與終結性評價結合;統(tǒng)一性評價與個性評價結合;校內評價與校外評價結合;量性評價與質性評價結合。通過不斷研究尋求對學生綜合素質評價科學有效途徑,構建起農村小學生綜合素質評價體系。一、進一步完善“農村小學生綜合素質評價研究”的實施方案,促進“評價研究”的有效開展通過上一個循環(huán)圈的實驗,我們基本建構了“評價主體多元、評

2、價內容全面、評價方法科學簡約”的學生綜合素質評價體系,并取得階段性的成果。本學期我們通過問卷調查,繼續(xù)落實教師個人行動計劃,為切實保證每位實驗教師都能進入角色,并有針對性地研究,我們繼續(xù)落實了子課題的研究。每位教師都能根據(jù)本班實際,確定研究內容,這樣保證了實驗工作的有效開展。二、遵循實驗程序,切實抓好實驗過程管理1、對新一階段建構的“小學生綜合素質評價研究實施方案“,我們認真組織教師學習,并加以解讀、指導,切實在評價過程中達成實效性評價的研究效果。2、堅持隨記(研究日志。要求每位實驗教師根據(jù)班級的典型案例,做認真調查分析,并撰寫研究日志,案例分析等,這樣使評價研究不斷產生新飛躍。3、抓好評價各

3、環(huán)節(jié)。重視多元評價方式、評價班會的探討研究,讓教師評、家長評、同學評、學生自評,產生親和力,達成自我管理效應。我們先后舉辦“評價班會現(xiàn)場會”,各科評價課堂展示會。系統(tǒng)落實了教師課堂評價的方式。做到教師課堂評價突出激勵性。具體落實用激勵語言評價,下發(fā)教師課堂激勵評價用語。指導教師使用通過“板面打優(yōu)”、“貼成就星”、“發(fā)獎勵卡”評價等。不斷激發(fā)學生學習熱情。4、把靈活多樣的評價方式融入到教育教學始終,融入到學生成長全過程。學校有計劃地組織開展評價研究活動。選擇了觀察、訪談、調查問卷,深入課堂等了解掌握實驗效果,同時也通過課堂的即時評價、多累競賽、展示、測評等,以對實驗教師形成了正確的導向。三、認真

4、總結研究經驗,提升“學生綜合素質評價研究”實驗水平在試驗中,我們主要采取行動研究法,通過不斷學習,用理論指導實踐,切保實驗研究已理論為支撐。為切實保障實驗效果,我們課題組的同志,根據(jù)實驗要求,認真總結經驗,不斷提煉、分析、透視課題研究的新觀點。主持人張紹健同志在大石橋市教育科研會上做了關于“科研課題轉換”的學術交流。撰寫的在數(shù)學課堂上使用多樣性評價,促進學生全面發(fā)展被刊登在一書中,并獲得國家級一等優(yōu)秀論文。田宏同志撰寫的抓實學生綜合素質評價,促進學生全面健康發(fā)展的經驗在營口市科研工作會議上交流。并被刊登在中國優(yōu)秀校長一書中,并獲得國家級一等優(yōu)秀論文。綜上,在學生綜合素質評價研究中,我們通過不斷

5、調查、調整、反思,不斷將實驗研究引向縱深發(fā)展,現(xiàn)已取得可喜的成果1、我們本著“以人為本的理念,著眼于學生可持續(xù)發(fā)展”的指導思想,經過一年的課題研究,探索拓寬了對學生的評價內容、評價途徑、評價的工具,增強了評價的信度和效度,形成了一套可操作性的學生綜合素質評價方案。包括成長星評價表、月總結回顧表、期中總結回顧表、學期總結回顧表、和爸爸媽媽一起做表、十星評價表、評價小組記錄表、合格學生認定表、新三好學生評比表和構成一個完整的可行性的“學生綜合素質評價”管理體系。2、實施小腳丫足跡成長材料袋以成為我們關注學生綜合素質發(fā)展的一個重大舉措。通過小腳丫足跡成長材料袋的實施,展現(xiàn)學生的成長與進步,描述學生學

6、習過程與方法,反映學生學習態(tài)度與情感,以此呈現(xiàn)出對學生全程全面的評價。它與傳統(tǒng)的評價最大不同,就是學生完全自主選擇檔案內容,對不滿意作品,可以重來,通過材料袋少了同學間的橫向比較,讓學生和自己的昨天比,和自己的過去比,通過小腳丫足跡成長材料袋讓學生感受自己的進步。哪怕是微小的進步都會使學生產生自信和成就感。以此讓學生學會以欣賞的目光看待自己的進步,以虛心的態(tài)度對待自己的不足,以務實的精神設計自己的未來。小腳丫足跡成長材料袋是我們“學生綜合素質評價”研究的一個精品,也是我們管理學生的一個特色。經過一個學年的實驗,讓我們收獲很多。學生德、智、體、美素質全面發(fā)展,教師研究能力普遍提高。一個“規(guī)范管理