二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案一長(zhǎng)度單位 復(fù)習(xí)課 人教新課標(biāo)

1、長(zhǎng)度單位 復(fù)習(xí)課一、復(fù)習(xí)內(nèi)容?義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)?人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的整理和復(fù)習(xí)及第10頁9-11題。本單元是學(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位 ,為了讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度單位的作用 ,教材生動(dòng)形象地介紹了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的過程 ,并通過實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。結(jié)合尺子 ,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米 ,通過比劃、比擬、實(shí)際測(cè)量 ,建立厘米和米的長(zhǎng)度表象 ,積累測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察實(shí)物 ,直觀描述了線段的特征 ,從“直的、“可測(cè)量的角度感知、認(rèn)識(shí)線段。利用長(zhǎng)度單位的表象 ,教材以“一根旗桿的高度是13厘米還是13米？為問題情境 ,引領(lǐng)學(xué)生以熟悉的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體的長(zhǎng)度 ,體會(huì)測(cè)量的本質(zhì) ,

2、積累估測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)一用不同形式的題目將本單元知識(shí)進(jìn)行了有趣的呈現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)為后續(xù)毫米、分米、千米等長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用打下了良好的根底。本節(jié)課的整理和復(fù)習(xí) ,不僅是對(duì)本單元知識(shí)的穩(wěn)固 ,更是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊 ,對(duì)解決問題能力 ,尤其是估測(cè)能力的提升。二、復(fù)習(xí)目標(biāo)1.通過交流成長(zhǎng)小檔案 ,對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理 ,體會(huì)長(zhǎng)度單位的作用。2.通過比劃、判斷、交流 ,進(jìn)一步穩(wěn)固長(zhǎng)度單位的表象 ,利用長(zhǎng)度單位厘米和米解決問題。3.同桌交流對(duì)線段的認(rèn)識(shí) ,會(huì)準(zhǔn)確測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)畫出整厘米的線段。4.綜合運(yùn)用長(zhǎng)度單位的知識(shí)解決問題 ,開展估測(cè)能力。三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用長(zhǎng)度單位厘米和米解決問題。難點(diǎn)

3、：長(zhǎng)度單位正確表象的建立。四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)一課前設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)：1.第一單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了 ,你都學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)用自己喜歡的方式思維導(dǎo)圖、表格等把這個(gè)單元所學(xué)進(jìn)行整理 ,并答復(fù)下面的問題。1這個(gè)單元你學(xué)習(xí)了幾個(gè)方面的內(nèi)容？2你會(huì)把你最感興趣的內(nèi)容講給大家聽嗎？并舉出例子。2.比劃出1厘米、10厘米、50厘米、1米的長(zhǎng)度 ,請(qǐng)家長(zhǎng)檢測(cè)比劃的怎樣。1畫出一條3厘米長(zhǎng)的線段。2舉例說一說哪些物體的長(zhǎng)度比50厘米長(zhǎng) ,比1米短？二課堂設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入如果說我們所學(xué)的知識(shí)就像一顆顆閃耀的珍珠 ,怎樣做才能更好地?fù)碛泻捅４嫠?？這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。板書課題：長(zhǎng)度單位的整理和復(fù)習(xí)2.交流成長(zhǎng)檔案課

4、前同學(xué)們已經(jīng)將本單元的知識(shí)進(jìn)行了初步的思考和整理 ,下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組交流課前復(fù)習(xí)任務(wù)一 ,交流并完善自己的整理 ,然后推選一位同學(xué)的作品進(jìn)行展示。展示小組作品 ,交流復(fù)習(xí)任務(wù)一的兩個(gè)問題。匯總：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位：結(jié)果一致 ,便于交流。 認(rèn)識(shí)厘米、米：1厘米食指的寬 ,1米一庹長(zhǎng)。 測(cè)量：對(duì)準(zhǔn)刻度0 ,看右端刻度。 1米100厘米 認(rèn)識(shí)線段：有兩個(gè)端點(diǎn) 直的 可測(cè)量 解決問題：想：1厘米、1米多長(zhǎng) 估：物體長(zhǎng)度 選：正確單位在這個(gè)單元中 ,記住1厘米、1米的長(zhǎng)度可以幫助我們準(zhǔn)確解決問題。比比看 ,誰記得最準(zhǔn)。請(qǐng)手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度 ,同桌互相用直尺判斷誰的更準(zhǔn)確一些。搶答：長(zhǎng)度大約是1厘米的物品

5、有哪些？比劃2厘米、5厘米、10厘米、50厘米的長(zhǎng)度。手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度 ,同桌互相用尺子判斷誰的更準(zhǔn)確。搶答：長(zhǎng)度大約是1米的物品有哪些？搶答：1枝鉛筆長(zhǎng)20 ,數(shù)學(xué)書長(zhǎng)26 ,一張床長(zhǎng)2 ,教室長(zhǎng)8 你能估計(jì)出身邊哪些物體的長(zhǎng)度？尋找身邊最感興趣的三個(gè)物品 ,先估一估 ,再用尺子量一量。學(xué)生獨(dú)立或小組合作測(cè)量并匯報(bào)。3.結(jié)合梳理 ,完成思維導(dǎo)圖根據(jù)剛剛同學(xué)們成長(zhǎng)小檔案的交流 ,我們已經(jīng)把這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了很好地梳理 ,看出示思維導(dǎo)圖 ,是不是看起來就更明了、更清晰了？這樣的梳理可以幫助我們回憶反思 ,更好地掌握知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈竺總€(gè)單元學(xué)習(xí)之后都能養(yǎng)成這樣梳理的好習(xí)慣 ,把知識(shí)的珍珠

6、穿成串 ,更好地保存它們。4.把你最感興趣的內(nèi)容以例子的形式講給大家聽。5.隨堂小測(cè)【知識(shí)點(diǎn)1】統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1大約有 個(gè)長(zhǎng) ,大約有 個(gè)長(zhǎng)。2同樣是測(cè)量 ,測(cè)量結(jié)果不同是因?yàn)?。填序號(hào)測(cè)量不認(rèn)真 ,要再量得仔細(xì)點(diǎn) 選用的測(cè)量單位不同 ,要統(tǒng)一測(cè)量單位【答案】16 2 2【解析】此題考察的是學(xué)生對(duì)測(cè)量和統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。用小正方體作為測(cè)量單位時(shí) ,要認(rèn)真數(shù)一數(shù)小正方體的個(gè)數(shù) ,不要多數(shù)或漏數(shù)。通過比擬測(cè)量結(jié)果 ,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)同樣是測(cè)量蠟筆的長(zhǎng)度 ,兩次測(cè)量結(jié)果卻不同 ,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！局R(shí)點(diǎn)2】認(rèn)識(shí)厘米下面長(zhǎng)度大約是1厘米的物體是 ?！敬鸢浮俊窘馕觥看祟}考察的是學(xué)生對(duì)1厘米

7、表象的建立。1厘米的長(zhǎng)度不僅是厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵 ,更是學(xué)生估測(cè)以厘米為單位的物體實(shí)際長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn) ,因此應(yīng)在教學(xué)時(shí)格外重視?！局R(shí)點(diǎn)3】測(cè)量整厘米的物體長(zhǎng)度下面 號(hào)紙條的長(zhǎng)度是6厘米。【答案】【解析】用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度一般左端對(duì)準(zhǔn)0刻度 ,右端對(duì)著數(shù)字幾 ,就是幾厘米。如果左端對(duì)準(zhǔn)的是其它刻度 ,那么物體的長(zhǎng)為終點(diǎn)刻度與起點(diǎn)刻度的差。如果從尺子的最左端量起或是物體傾斜測(cè)量 ,那么得不到準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果?！局R(shí)點(diǎn)4】選擇適宜的長(zhǎng)度單位這是小明早上寫的一篇日記 ,請(qǐng)把不適宜的地方改正來。早晨 ,我從2厘米長(zhǎng)的床上起床 ,用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙 ,60cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯 ,急忙

8、騎上自行車 ,以每分鐘250厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué) ,路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校 ,我馬上拿出厚1米的課本看起來?！敬鸢浮吭绯?,我從2米長(zhǎng)的床上起床 ,用15厘米長(zhǎng)的牙刷刷牙 ,60cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯 ,急忙騎上自行車 ,以每分鐘250米的速度到離家500米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué) ,路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校 ,我馬上拿出厚1厘米的課本看起來。【解析】選擇適宜的長(zhǎng)度單位 ,首先學(xué)生要對(duì)1厘米和1米有正確的表象 ,其次要能夠想象出物體的長(zhǎng)度與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行比擬 ,然后確定正確答案。對(duì)于生活中不常見的物體 ,也可以分別帶上單位米、厘米 ,通

9、過比擬就很容易找到正確答案了。6.課后作業(yè)1.米和厘米之間的關(guān)系比大小4米4厘米90厘米1米6米5米100厘米【答案】【解析】米和厘米之間的進(jìn)率是100 ,這與學(xué)生習(xí)慣的10進(jìn)制不同 ,并且長(zhǎng)度單位比擬抽象 ,需要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的活動(dòng) ,如用多種方式表示1米的長(zhǎng)度 ,并與1厘米做比擬 ,或者自制1米的米尺 ,畫出厘米刻度線等。只有學(xué)生理解了米和厘米100的進(jìn)率關(guān)系 ,才能正確運(yùn)用它解決問題。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。2.畫一條比5厘米短3厘米的線段。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其