說課指導(dǎo) 師大實訓(xùn)

1、 1 1、什么是說課、什么是說課 2 2、說課與講課的區(qū)別、說課與講課的區(qū)別 3 3、怎樣說課、怎樣說課 4 4、說課的評價體系、說課的評價體系 說課指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或單元）的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)趨于完善的一種教研活動。怎樣教？怎樣教？為什么這樣教？為什么這樣教？說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。說課活動由兩部分組成，依次為解說和評說。 解說解說：是：是以教師口頭表達為主，以教以教師口頭表達為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點

2、，以同行為主要對象，在備課與上和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。課的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。其理論依據(jù)。 評說評說：針對解說而進行的評議、交流：針對解說而進行的評議、交流和研討（教研活動）。和研討（教研活動）。 由于說課的目的不同，說課可以是課前說，由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。也可以是課后說。 前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的手段，后者應(yīng)

3、該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。教學(xué)效果的探討和反思。 我們說課基本上屬于課前說的模式。我們說課基本上屬于課前說的模式。 第一第一 目的不同；目的不同； 第二第二 內(nèi)容不同；內(nèi)容不同； 第三第三 對象不同；對象不同； 第四第四 方法不同。方法不同。 目的不同目的不同 講課的目的是將書講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)學(xué)生會學(xué)；說課；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使使聽者聽懂聽者聽懂。 內(nèi)容不同內(nèi)容不同 講課的主要內(nèi)容在講課

4、的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教為什么這樣教。 三、對象不同。三、對象不同。講課的對象講課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)Ｊ菍W(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。家、評委。 四、方法不同。四、方法不同。講課是教師講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為習(xí)任務(wù)，說課則是以教師自己的解說為主。主。 說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是備課

5、，不能按教案來說課。 說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。 說課不是說課不是“背課背課”，也不是，也不是“讀課讀課”，要突，要突出出“說說”字。既不能按教案一字不差地背下來，字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課一定是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，是按自己的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。有理有據(jù)。 說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？烧f課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的以安排一節(jié)課的1

6、/31/31/41/4的時間。的時間。 注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。 注意運注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于使說課還處于“初級階段初級階段”的層次水平。的層次水平。 注注意避免過分表現(xiàn)意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)，脫離教材、學(xué)生、教師實際，空談理論。生、教師實際，空談理論。 說課與評課結(jié)合。說課與評課結(jié)合。才能集思廣益，相互交流，共同提高。才能集思廣益，相互交流，共同提高。 客體客體主體主體 中介中介形式形式說

7、教材說教材說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法說教學(xué)程序說教學(xué)程序 說教材說教材。就是分析本課內(nèi)容在。就是分析本課內(nèi)容在教材教材中的地位中的地位、作用作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系聯(lián)系，闡明本課的，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點教學(xué)重點、教學(xué)難點教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。材的能力。 注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。要符合學(xué)生的實際。 說教法說教法。說明在本課中將采

8、用的教學(xué)。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性的做法，特的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。 說學(xué)法（指導(dǎo)）。說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的方法，還要說明進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。具體措施。 說教學(xué)程序。說教學(xué)程序。按照教學(xué)的先按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)后順序，重點說明

9、主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當(dāng)然也要包出和教學(xué)難點的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后教具的使用情況，課堂練習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。計的理由。 說教學(xué)過程要求做到：說教學(xué)過程要求做到： 說教學(xué)過程是說課的重點部分說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只

10、有的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。藝術(shù)性。 說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始始過程過程收束的內(nèi)容安排。收束的內(nèi)容安排。 重點說明教材展開的邏輯順序、主要重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。 說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要對

11、教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。 說理念要深說理念要深說方法要實說方法要實說學(xué)情要準(zhǔn)說學(xué)情要準(zhǔn)說程序要清說程序要清 突出突出“說說”字。說課不等于備課，不字。說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。寫好的說課稿去讀。 把握把握“說說”的方法。說課的方法很多，的方法。說課的方法

12、很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。一主線說，以防跑野馬。 語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時，不但語氣得體、簡練準(zhǔn)確。說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。 說出特點、

13、說出風(fēng)格。說課的對說出特點、說出風(fēng)格。說課的對象是教師同行。所以說課時不宜把每個過象是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。教學(xué)效果的途徑。 1、簡析教材、簡析教材 教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲教材是進行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點

14、、難點。 教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；么？包含哪些知識點；本課內(nèi)容在教材本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學(xué)大教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識與能力目標(biāo)、過程標(biāo)的確定，一般從知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)幾個與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵的確定。確定。說教材即說明所授課

15、內(nèi)容在全冊教材或某說教材即說明所授課內(nèi)容在全冊教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。 有位老師在說蘇教版高中第一冊第二有位老師在說蘇教版高中第一冊第二章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說：章第三節(jié)資源管理器第一課時這么說：“資源管理器是資源管理器是Windows 98Windows 98操作系統(tǒng)中最操作系統(tǒng)中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫助學(xué)生了解幫助學(xué)生了解WindowsWindows環(huán)境下資源管理器的環(huán)境下資源管理器的表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理表現(xiàn)形式，以及如何方便用戶使用和管理計算機的軟、硬件資源都具有重要作用。計算機

16、的軟、硬件資源都具有重要作用?！?1 1 、知識目標(biāo)：、知識目標(biāo)：A A、掌握生字詞；、掌握生字詞；B B、學(xué)習(xí)用鮮明、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各準(zhǔn)確、生動的語言，具體地繪聲繪色地描繪春天的各種景色；種景色；C C、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春天、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住春天的特點。的特點。 2 2、能力目標(biāo)：、能力目標(biāo)：A A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天；B B、學(xué)習(xí)比喻、擬人、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用；修辭手法的運用；C C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思、指導(dǎo)學(xué)

17、生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 3 3、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過細致生動的描繪、情感目標(biāo)：深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生充滿生命力的春天景象來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。 確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)新課標(biāo)”提倡提倡的的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的并重的教學(xué)理念。教學(xué)

18、理念。 教學(xué)重點是教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用。法如修辭手法、表達方式的運用。 教學(xué)難教學(xué)難點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造點是讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。 2 2、闡述教法、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：往是事

19、半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明： 教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；教法的總體構(gòu)造及依據(jù)； 具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由； 所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學(xué)效果?？稍鰪娊虒W(xué)效果。 本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。

20、在教的方面，整個教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)為主體，教師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，置懸念，適時點撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據(jù)學(xué)

21、校的實際情況，可采用多媒體書、板畫時間，根據(jù)學(xué)校的實際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而利用輔助教學(xué)，因而利用AuthorwareAuthorware自制了具有交互功能自制了具有交互功能的的CAICAI課件。課件。 教學(xué)方法：教學(xué)方法： 1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。的。 2、采用快樂教學(xué)法，

22、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效上得有趣、有益、有效 。 學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)此要引導(dǎo)學(xué)生懂得

23、寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。 4 4、指導(dǎo)學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)法包括學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定。在擬定時應(yīng)突出地說明：時應(yīng)突出地說明： 學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)； 學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑； 教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培

24、養(yǎng)學(xué)生的哪些能教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性。 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。邊寫。 看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。 問：指出問題。問：指出問題。 想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。 讀：讀順、讀流暢，讀出感情。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。 寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生

25、活實際，學(xué)以致用寫片斷?；顚嶋H，學(xué)以致用寫片斷。 5、概說教學(xué)程序、概說教學(xué)程序 實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬實際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述： 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況； 完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安如何導(dǎo)入、新課怎樣進行、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教

26、學(xué)加大課堂的密度、強過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認(rèn)知效果）；化認(rèn)知效果）； 扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計； 教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；反饋措施； 教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；及學(xué)法指導(dǎo)的落實； 如何突出重點、突破難點以及各項如何突出重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。教學(xué)目的的實現(xiàn)。 小石潭小石潭記記一首抑郁憂傷的古典樂曲一首抑郁憂傷的古典樂曲感情基調(diào)感情基調(diào)一幅寂靜清幽的山水圖畫一幅寂靜清幽的山水圖畫情景交融情景交融一部游蹤清晰的風(fēng)光片一部游蹤清晰的風(fēng)光片移步換景

27、移步換景 忍忍反反林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟逼逼 盼畫畫贊贊春春 昐春昐春 繪春繪春 贊春贊春 春春 春草圖春草圖 春花圖春花圖 春風(fēng)圖春風(fēng)圖 春雨圖春雨圖 迎春圖迎春圖奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫沙皇的走狗沙皇的走狗將軍家的狗將軍家的狗 好狗好狗 嬌貴的狗嬌貴的狗 伶俐的狗伶俐的狗不知誰家的狗不知誰家的狗 瘋狗瘋狗 賤狗賤狗 野狗野狗福福禍禍?zhǔn)?馬馬得得 馬馬折髀折髀保全保全說課評價指標(biāo)體系方案（例一）說課評價指標(biāo)體系方案（例一）評價指標(biāo)因素評價指標(biāo)因素權(quán)重權(quán)重具具 體體 指指 標(biāo)標(biāo) 因因 素素分值分值理念、教材理念、教材及學(xué)情及學(xué)情 20分分教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材教材分析正確、透徹，說出知識的前后聯(lián)系，教材所處地位及處理方法。所處地位及處理方法。6 6分分 教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體，符合大綱要求，符合學(xué)生實際。際。 5 5分分教學(xué)重、難點，關(guān)鍵點確定正確。教學(xué)重、難點，關(guān)鍵點確定正確。5 5分分聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說出確定教學(xué)聯(lián)系大綱、教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根