對高中物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議

1、對高中物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議奉賢致遠(yuǎn)高中物理組李萍質(zhì)量是教學(xué)的生命線 ,課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革 ,既是一個(gè)挑戰(zhàn) ,同時(shí)也是根底教育得到更快開展的一次機(jī)遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點(diǎn)的長跑 ,也只有這樣才能使得我們的理論和實(shí)踐不斷得到更新和開展 ,保持新鮮和生命力。為了腳踏實(shí)地改革我們的中學(xué)物理教學(xué) ,少走彎路 ,我認(rèn)為 ,重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng) ,在繼承傳統(tǒng)的根底上有所創(chuàng)新 ,教學(xué)改革才能健康地開展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c(diǎn)關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點(diǎn)建議：一、采取對話式互動(dòng)教學(xué) ,反對師對生單向傳輸以前 ,有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師滿堂灌 ,對老師產(chǎn)生依賴

2、心理 ,不主動(dòng)積極思考問題；還有些同學(xué)外表上靜坐在那兒 ,倒底有沒有聽講 ,聽了多少 ,理解了多少 ,對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。其實(shí) ,課堂是提供應(yīng)師與生研究探討問題的場所 ,可以采取對話式互動(dòng)教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式 ,可以防止傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體 ,注重每個(gè)人的參與 ,盡可能使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中接受和理解知識(shí) ,自學(xué)能力可以得到加強(qiáng) ,同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn) ,從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對話式互動(dòng)教學(xué) ,既活潑課

3、堂氣氛 ,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,又表達(dá)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實(shí)踐時(shí) ,運(yùn)用下面兩種手段 ,雙管齊下：(一)不斷對學(xué)生進(jìn)行智力鼓勵(lì)課堂上 ,不斷鼓勵(lì)學(xué)生 ,每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地鼓勵(lì)他們 ,哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后 ,就會(huì)更加自信 ,從而爭取得更好的成績 ,超越自己。(二)從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來得最快從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問題來看 ,有許多同學(xué)概念模糊不清。因此 ,課堂上有必要把此作為重點(diǎn) ,師生通過討論進(jìn)行打假、排雷。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念 ,老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問

4、 ,找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念 ,取出來剖析、討論 ,既可以警醒學(xué)生本人 ,又可引起一些思想不集中者的無意注意 ,最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。二、有針對性有重點(diǎn)教學(xué) ,反對眉毛胡須一把抓過去 ,我在上課時(shí)貪多求全 ,面面俱到 ,生怕遺漏一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí) ,以致眉毛胡須一把抓 ,教學(xué)就顯得比擬盲目 ,教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測 ,其實(shí)有針對性有重點(diǎn)教學(xué)才符合新一輪課改的精神。要有重點(diǎn)教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容 ,應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點(diǎn) ,并結(jié)合學(xué)生的智力開展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容 ,要防止知識(shí)點(diǎn)講得太多太深 ,又要防

5、止講得太少太淺。課堂教學(xué)要有針對性 ,要抓住最根本的主干知識(shí) ,抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活潑的知識(shí) ,對重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時(shí)間有限 ,老師講解突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵 ,使學(xué)生較為深入地理解最重要、最根本的知識(shí) ,有助于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān) ,把這些東西弄清弄透 ,進(jìn)一步提高和運(yùn)用才有牢靠的根底。三、反對理論知識(shí)脫離實(shí)踐物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實(shí)踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前 ,由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道 ,已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識(shí) ,這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是 ,我以前沒有把握住這一點(diǎn) ,使學(xué)生覺得物理非常難 ,從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。理論聯(lián)系實(shí)際 ,可

6、以使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí) ,懂得所學(xué)知識(shí)的用處 ,最重要的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中 ,筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象 ,另一方面要善于動(dòng)手 ,通過實(shí)踐去檢驗(yàn)物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識(shí)后 ,討論一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的典型事例。例如：在講?功?這一節(jié)課介紹日常生活中 ,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中做功的實(shí)例 ,如直升飛機(jī)吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上 ,不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié) ,而要突出物理知識(shí)是怎樣被用來分析解決實(shí)際問題的 ,不要去追求老師自己講得清楚明白 ,而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論 ,最后共同找出解決

7、問題的方法。這一步 ,可以說是在老師的指導(dǎo)下 ,學(xué)生半獨(dú)立地學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí) ,有點(diǎn)象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,反對片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本 ,教學(xué)要注重學(xué)生的自身開展和個(gè)性化需要 ,要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新 ,建立自我開展的機(jī)制 ,而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。當(dāng)然 ,學(xué)生的知識(shí)和教育背景、興趣愛好不同 ,培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng) ,我們提出同一的比擬高的要求和規(guī)格 ,并不意味著人人要到達(dá)同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生 ,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時(shí) ,也能表達(dá)個(gè)體開展的目標(biāo) ,表達(dá)不同水平層次的差異性。要培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,首先必須使學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)起來 ,積極起來 ,手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識(shí) ,但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦 ,引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識(shí)。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點(diǎn) ,而無視社會(huì)的需要 ,只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求 ,而無視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。學(xué)以致用 ,通過運(yùn)用把學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西 ,這是素質(zhì)教育的精髓之一。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：我們不能把物理教學(xué)搞得那么死 ,不要什么問題都要書上寫了、老師講過 ,才能要求學(xué)生去解決 ,可以進(jìn)一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實(shí)際問題 ,自己想方法解決。聯(lián)系實(shí)際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面 ,但除

9、此以外 ,在日常生活中 ,科學(xué)實(shí)驗(yàn)中、社會(huì)生活中也有許多有關(guān)物理的問題 ,也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了 ,學(xué)生的視野就開拓些 ,思想也活潑些 ,對物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。五、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,反對考試前夕搞突擊物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué) ,其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比擬多。物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的探究過程 ,學(xué)生才會(huì)感到物理真實(shí)有用?？墒怯行┲袑W(xué) ,尤其是在農(nóng)村 ,平時(shí)課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實(shí)驗(yàn) ,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也不做 ,只是臨考試前老師在黑板上講一下。教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) ,老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn) ,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種

10、途徑感知事物 ,這樣掌握的知識(shí)更牢靠 ,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西 ,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此 ,我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實(shí)驗(yàn)室 ,逐步增加探索性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn) ,甚至作自己設(shè)計(jì)的一些簡單的實(shí)驗(yàn)。利用平常生活中易于尋找、易于實(shí)驗(yàn)的物品 ,開展課后小實(shí)驗(yàn)、小制作、小科研的活動(dòng)。例如 ,在演示失重問題時(shí) ,利用一個(gè)下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶 ,在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象 ,不僅學(xué)生易于實(shí)驗(yàn) ,而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)是人類的一種屬性 ,只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo) ,那么在我們的物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作 ,在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)給予必要的指點(diǎn) ,在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比 ,這樣的課堂需要傾注更大的熱情 ,也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢钥隙ǖ卣f ,我們在