二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案10 明亮與黑暗 蘇教版

1、 10、明亮與黑暗 教學(xué)目標(biāo) 1、 知道明亮與黑暗是由于光的原因產(chǎn)生的 ,光線照射到的地方就是明亮的 ,而光線照射不到的地方就是黑暗的。 2、知道生活中什么情況下需要亮一些 ,什么情況下需要暗一些。3、明白在過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的光線下看東西都會(huì)傷害眼睛 ,要學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。4、探究手電筒放置的遠(yuǎn)近與光斑的關(guān)系 ,明白手電筒離得越遠(yuǎn) ,光斑越大 ,亮度越暗；反過(guò)來(lái) ,手電筒離得越近 ,光斑越小 ,亮度越亮。 教學(xué)重點(diǎn)：知道黑暗與明亮是由光線產(chǎn)生的 ,了解生活中哪些地方需要亮一些 ,哪些地方需要暗一些。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究手電筒放置的遠(yuǎn)近與光斑的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)封閉的暗箱、手電筒、一張深顏色的卡紙等

2、 預(yù)習(xí)要求：觀察生活中光線暗和光線亮的場(chǎng)景 ,了解在什么情況下需要亮一些 ,什么情況下需要暗一些。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 1、 出示一首小詩(shī) ,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀 ,邊讀邊思考：這首小詩(shī)寫(xiě)了什么東西？我無(wú)法嘗到聞到摸到光 , 但我可以看到光。藍(lán)光、紅光、綠光 ,陽(yáng)光、燈光、燭光有了光 ,生活才變得多彩；有了光 ,世界才變得明亮。 2、 全班交流討論 ,教師指導(dǎo)：這首小詩(shī) ,主要寫(xiě)了什么東西？光 光有哪些特點(diǎn)？無(wú)法嘗到 ,無(wú)法聞到 ,無(wú)法摸到 ,但可以看到。光有什么作用？有了光 ,生活才變得多彩 ,有了光 ,世界才變得明亮。3、從今天開(kāi)始我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四單元奇妙的光 ,了解有關(guān)光的知識(shí)。這一課我們先

3、來(lái)學(xué)習(xí)第十課明亮與黑暗。4、板書(shū)課題：10、明亮與黑暗學(xué)生齊讀課題。二、了解明亮與黑暗的產(chǎn)生與光有關(guān)。 1、教師出示一個(gè)封閉的紙盒 ,上面有幾個(gè)小孔同學(xué)們 ,大家看 ,這是一個(gè)紙盒 ,紙盒里面放著一些東西 ,紙盒上面有幾個(gè)小孔 ,下面老師考考大家 ,你們能在不翻開(kāi)紙盒的情況下 ,弄清楚紙盒里面究竟有什么東西嗎？2、全班交流討論 ,學(xué)生提出自己自己的方法。有條件的可以對(duì)學(xué)生提出的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 3、教師引導(dǎo) ,用手電筒照射小孔使封閉的紙盒里變得明亮起來(lái) ,然后透過(guò)小孔就可以看到紙盒里面有哪些東西了。 4、指幾名學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)一下 ,用手用手電筒照射紙盒上的小孔 ,使封閉的紙盒里邊變得明亮 ,透過(guò)

4、小孔看一看里面有哪些東西？ 5、教師小結(jié)：大家剛剛通過(guò)驗(yàn)證 ,可以很清楚的看到紙盒里面有哪些東西 ,這就說(shuō)明我們剛剛提出的這個(gè)方法是非常有效的。那么 ,請(qǐng)大家思考一下 ,這個(gè)方法里面起著關(guān)鍵作用的東西是什么？ 6、學(xué)生討論交流 ,教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白 ,在剛剛的小實(shí)驗(yàn)中 ,光起著非常重要的作用。光是明亮和黑暗產(chǎn)生的原因。有了光 ,周圍就會(huì)變得非常明亮 ,而沒(méi)有了光 ,就會(huì)變得黑暗。這一點(diǎn)每個(gè)同學(xué)都有都有體驗(yàn)。三。探究生活中光的事例 1、在平常生活中 ,我們有時(shí)候需要非常明亮的光線 ,而有的時(shí)候就需要暗一點(diǎn)的光線 ,那么大家知道人們?cè)谑裁辞闆r下需要亮一些 ,什么情況下需要暗一些。 2、同小組同學(xué)之

5、間相互交流。 全班同學(xué)全班交流 ,指生說(shuō)一說(shuō)生活中什么時(shí)候需要亮一些 ,什么時(shí)候需要暗一些。對(duì)于有些問(wèn)題學(xué)生提出來(lái)的一些情況 ,可以做適當(dāng)?shù)慕忉尅ｎA(yù)設(shè)： 看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候 ,要亮一些；看電影的時(shí)候要暗一些；睡覺(jué)的時(shí)候要暗一些；開(kāi)會(huì)的時(shí)候要亮一些 3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論：我們看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候需要怎樣的光線？學(xué)生交流討論 ,教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白 ,在看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候 ,光線不能太暗 ,也不能太亮。無(wú)論是過(guò)亮的光線 ,還是過(guò)暗的光線 ,都會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生傷害.4、 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論交流 ,我們?cè)鯓硬拍鼙Ｗo(hù)眼睛呢？ 出示課本第33頁(yè)的五幅插圖 ,引導(dǎo)學(xué)生看一看 ,了解保護(hù)眼睛必須做到什么。 學(xué)生仔細(xì)觀察這幾幅插

6、圖 ,弄清楚在這幾種情況下怎樣做才是對(duì)眼睛最好的保護(hù) ,并且弄明白其中的原因。全班交流討論 ,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。 5、 情境討論：同學(xué)們 ,如果在室外 ,你會(huì)選擇在哪里看書(shū)？為什么？教師出示三個(gè)情境：一、陽(yáng)光下；二、樹(shù)蔭下；三、昏暗處。 6、同桌之間相互討論。先說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)選擇在哪里看書(shū) ,再說(shuō)一說(shuō)為什么。7、全班交流討論 ,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：要想保護(hù)眼睛 ,最好選擇在樹(shù)蔭下看書(shū)。因?yàn)樵陉?yáng)光下看書(shū) ,光線太強(qiáng)；而在昏暗處看書(shū) ,光線太暗。在過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的光線下看書(shū) ,都會(huì)傷害眼睛 ,所以我們要想保護(hù)眼睛 ,保護(hù)視力 ,就要避開(kāi)陽(yáng)光下或者昏暗處看書(shū)。四、探究手電筒放置的遠(yuǎn)近與光斑的關(guān)系。 1、教

7、師演示：用手電筒照射一張深顏色的卡紙 ,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)卡紙上面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)光斑。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以

8、在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。2、教師引導(dǎo)：同學(xué)們 ,光斑的大小和亮度會(huì)有變化嗎？它的變化與手電筒放置的位置有關(guān)系嗎？下面我們就來(lái)探究一下光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠(yuǎn)近的關(guān)系。 3、出示材料：一個(gè)手電筒、一張深顏色的卡紙。 4、引導(dǎo)學(xué)生看一看課本第34頁(yè)的操作方法 ,了解具體的操作方法。5、教師強(qiáng)調(diào)：盡量固定卡紙 ,移動(dòng)手電筒的位置 ,然后仔細(xì)觀察卡紙光斑大小和亮度的變化。操作時(shí) ,記好實(shí)驗(yàn)記錄。 6、學(xué)生分小組進(jìn)行操作 ,教師巡視 ,相機(jī)了解學(xué)生操作情況 ,并相機(jī)

9、做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) ,提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。

10、久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。7、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、

11、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。8、教師總結(jié)：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn) ,大家都得出了比擬一致的結(jié)論 ,那就是光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠(yuǎn)近有直接的關(guān)系。手電筒放置的位置遠(yuǎn) ,光斑越大 ,亮度越暗 ,反過(guò)來(lái)手電筒放置的位置越近 ,光斑越小 ,亮度越亮。 9、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)光斑亮度變化的原因。學(xué)生做出自己的心猜測(cè) ,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。五、課堂小結(jié) 同學(xué)們 ,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?明亮與黑暗? ,了解了明亮與黑暗的產(chǎn)生與光有關(guān) ,光線照射到的地方是明亮的 ,光線照射不到的地方是黑暗的 ,同時(shí)還知道了在過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的光