北師大版四年級語文上冊教案 《晏子使楚》教學設計

1、北師大版四年級語文上冊教案 晏子使楚教學設計一、教學目標1、學會讀懂句子含著的意思。2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。二、教學重點理解句子含著的意思三、教學難點理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。四、教學準備電教媒體、掛圖、小黑板。五、教學時間：3課時第一課時教學目標學會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。教學過程揭題解題。、使：出使。、簡介晏子。（見 “背景知識3 ”）、

2、簡介 “春秋 ”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。按要求自學課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（ “我國首都臨淄住滿了人 腳碰腳。 ” “淮南的柑桔 還不是因為水土不同嗎？）、自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？檢查自學情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。、區(qū)別 “大（da ）夫 ”與 “大（dai ）夫 ”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意 “敝、臣 ”的筆順及 “淮、尊 ”的字形。、指名說說對思考題的理解。（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要

3、求學生回答完全正確。）學習1、2、3、自然段。、讀課文，思考：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（ “只好 ”）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王 “只好 ”吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用 “因為 又因為 所以 的句勢寫話。、扣 “只好 ”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了 “楚國是狗國 ”；楚王當然不會承認，所以 “只好 ”吩咐大開城門。）、小結：從中，你對 “晏子 ”有什么進一步的認識？做作業(yè)本上1、2題。課后小結：第二課時教學目標理解句子含著的

4、意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之 “話 ”和晏子反駁楚王時的話外之 “話 ”。 理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第4自然段、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從 “瞅 ”、 “冷笑 ”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之 “話 ”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之 “話 ”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出 “結論 ”。、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的 “難道齊國沒有

5、人了嗎？ ”也就是廢話，所以他 “只好 ”陪著晏子笑。學習第5自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個 “水土不同 ”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）、重點指導學生填些 “結論 ”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王 “只好賠不是 ”。課堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發(fā)言。）作業(yè)本上3、4題。課后小結：第三課時教學目標能給課文分段，寫出段意。深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第

6、6自然段。、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（ “從這以后，楚王很尊重晏子了。 ”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。深刻認識 “晏子 ”。學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子

7、。（結果）課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。課后小結： 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員

8、都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個

9、數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相

10、互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開

11、學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計