小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師只是注重對知識的講解，學(xué)生的理論應(yīng)用才能得不到進步，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀那么需要老師可以積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的構(gòu)造以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略一、引言優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了到達進步教學(xué)效率的目的，老師需要在方法上進展優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進展靈敏的運用，保證教學(xué)的效果到達最正確的狀態(tài)。二、與時俱進的教學(xué)觀念老師的教學(xué)觀念是直接影響課堂

2、效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是老師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地承受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法進步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠老師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用才能、對數(shù)學(xué)的思維分析才能都得不到培養(yǎng)和進步，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為根本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上進步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。三、明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的教學(xué)目的作為評估

3、教學(xué)質(zhì)量的主要根據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的開展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到進步的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)才能的主要要求進展細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)樵敿?。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，老師需要制定明確的教學(xué)目的，充分發(fā)揮教學(xué)目的的功能，比方，指引老師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目的可以使教學(xué)的步驟有序的進展，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和才能開展的教學(xué)目的，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的構(gòu)造，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，進步學(xué)習(xí)的效率。四、科學(xué)合理的教學(xué)方法課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)

4、目的以及到達教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是老師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在老師的指導(dǎo)下才能完成的。老師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，老師所選擇的教學(xué)方法必需要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進展選擇，不僅需要具有一定的興趣性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原那么要求。要求興趣性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為老師所選用的教學(xué)方法需要可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目的靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法可以讓學(xué)生進展自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，老師

5、需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能開展，還降低了課堂教學(xué)的效率，表達不出時代教育的特點以及老師的教學(xué)風(fēng)格。五、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是通過教學(xué)方法來詳細落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是老師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進展概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)形式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)程度和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)

6、的開展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度的進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進展教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展如今學(xué)生眼前，從而對學(xué)消費生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，實在提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。六、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造，打造高效的數(shù)學(xué)課堂在全新的教學(xué)理念指

7、導(dǎo)下，應(yīng)將以往老師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，老師僅在課堂中講解非常鐘，其余的時間都交給學(xué)生進展合作討論、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，老師那么在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在理論教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進展大膽分配，根據(jù)實際教學(xué)需要老師在課堂中只講解十到二非常鐘，其余時間都交給學(xué)生自由支配，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間構(gòu)造進展規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，詳細情況詳細分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是

8、一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標準。而應(yīng)具備下述特征：環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成。并且，老師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識構(gòu)造相匹配；可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生可以將所學(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的精和簡；保證課堂信息反響速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假

9、期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?易立瑛新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略分析亞太教育，2021：薛曉斌淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略新課程：小學(xué)版，2021.“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師

10、之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。