小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 讀《你能成為最好的數(shù)學(xué)教師》有感

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)老師讀書心得 讀?你能成為最好的數(shù)學(xué)老師?有感作為一名青年數(shù)學(xué)老師，由于教學(xué)經(jīng)歷缺乏和對學(xué)生理解缺乏，可以預(yù)設(shè)的內(nèi)容較少，大概包含教學(xué)情境預(yù)設(shè)、學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)和練習(xí)情況預(yù)設(shè)這三方面。教學(xué)情景預(yù)設(shè)如講故事般引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，我任教二年級，學(xué)生年齡小，對于故事感興趣，創(chuàng)設(shè)故事情境易激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己和其他同學(xué)的真實(shí)事例更感興趣，例如：在講授北師大版第四冊中?生日?這一課中，我事先查詢了學(xué)生的學(xué)籍卡，理解到當(dāng)天是一位學(xué)生的生日，于是我就這樣預(yù)設(shè)導(dǎo)入部分：今天是我們班里一位小朋友的生日，是哪位同學(xué)？我們?yōu)樗崭鑱碜８Ｋ?，好不好？此時(shí)這個(gè)學(xué)生和其他學(xué)生都聚精會

2、神，并感到驚訝，覺得老師非常神奇，也會羨慕這位同學(xué)。經(jīng)過課堂實(shí)戰(zhàn)，果不其然，下課后還有許多學(xué)生拉著我跟我說他們的生日，同時(shí)還表達(dá)了對老師的敬仰，紛紛說：老師真厲害；老師是孫悟空，什么都知道；老師，你比喜羊羊還聰明。雖然學(xué)生的話語很稚氣，但我能感覺到自己的預(yù)設(shè)很成功，不但調(diào)動了課堂氣氛，還拉近了我和學(xué)生之間的間隔 ，真可謂是一箭雙雕。但是過分依賴、強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學(xué)城市化，課堂變得機(jī)械、沉悶，缺乏活力和活力，使師生思維活力得不到充分發(fā)揮；同樣地，假設(shè)然課堂教學(xué)中單純按照開放和生成，就容易產(chǎn)生“被學(xué)生帶進(jìn)溝里的情況，因?yàn)槿狈珳?zhǔn)的目的與方案，缺乏精心準(zhǔn)備和必要預(yù)設(shè)

3、，課堂教學(xué)將會顯得過于自由化，變得無序、失控，使師生思維活力得不到高效發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂后，進(jìn)入講授新知階段，知識的傳授在預(yù)設(shè)的情景下可順利展開，就要預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)了。這個(gè)問題對于經(jīng)歷豐富的老師來說可謂順手拈來，因?yàn)樗麄円娺^足夠多的學(xué)生，而孩子們對問題的見解也是見仁見智，精彩有趣。如假設(shè)是我這樣的年輕老師，就要站在學(xué)生的角度，讓自己游離于老師與學(xué)生兩種角色間，互相轉(zhuǎn)換，或者向其他老師請教，汲取別人有效的意見和建議，讓自己的預(yù)設(shè)更加充分完善。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲

4、讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。預(yù)設(shè)充分，就能讓更多地生成落入“預(yù)設(shè)下的生成，套用一句大家耳熟能詳?shù)拿裕骸皺C(jī)遇只青睞于有準(zhǔn)備的大腦，我們似乎可以這樣說：“生成更青睞于有準(zhǔn)備的課堂。當(dāng)然，我更喜歡每節(jié)課上都有一些非預(yù)設(shè)生成，這樣的課堂，就是生成的、開放的創(chuàng)造課堂。布魯姆說過：“沒有意料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。最后，再引用任勇先生總結(jié)的根本備課之十三備：備好教材，心中有書；備好學(xué)生，心中有人；備好教法，心中有術(shù)；備好開頭，引人入勝；備好結(jié)尾，引發(fā)探究；備好重點(diǎn)，有的放矢；備好難點(diǎn)，打破難點(diǎn)；備好作業(yè)，講務(wù)實(shí)效；備好

5、學(xué)案，浸透學(xué)法；備透理念，融會貫穿；備多用寡，有備無患；備之研究，層層探究；備之終身，養(yǎng)成習(xí)慣。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。通過閱讀?你能成為最好的數(shù)學(xué)老師?一書，使我明白，走向卓越，從