小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設計

1、.小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設計愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。這句話意味著我們的數(shù)學教學要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學如此，作為反響課堂教學效果之一的作業(yè)也應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業(yè)已使學生成為一個“機械工，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線老師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應順應課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求老師能用新課標理念指導作業(yè)改革，從注重人的將來開展、個性開展和全面開展角度去考慮，來提升數(shù)學作業(yè)的設計理念。認識到作業(yè)不僅是做習題，而且要做與習題有關的數(shù)學活動，讓學生通過自己的親身體驗、感悟

2、，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探究、去創(chuàng)造。使作業(yè)成為學生理解生活、理解社會和理解科學的載體，使作業(yè)成為學生開發(fā)潛能、表達個性和培養(yǎng)才能的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最正確效果。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學生的應是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進知識的整體優(yōu)化。那么多樣化作業(yè)設計如何切入呢？一、操作性作業(yè)開展學生的綜合才能這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學數(shù)學中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬

3、行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識構造物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進展展示。這不僅是知識的運用，更是才能、情感等多方面的綜合開展。這類作業(yè)又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。1手工類的作業(yè)完成此類題目時，老師應適當?shù)亟o學生一些有啟發(fā)性的提示語，比方可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學習?角的認識?前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是牙簽、小棒或硬紙條等，通過動手制作來體驗角的特性2美工類的作業(yè)完成此類題目時，老師可讓學生準備一張白紙，大小自定。并提醒畫圖時注意確定比例。在正確畫圖的根底上還可根據(jù)個人愛好進展自由發(fā)揮。例如，學習了方向和位置

4、后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。結果，學生在上交的圖中除完成老師規(guī)定的要求外還畫上了便利店、洗手間等人性化設施。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學知識的應用價值。3拼圖類的作業(yè)完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數(shù)學語言或符號描繪出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關系。諸如此類的作業(yè)，能讓學生在操作中明事理，更好地理解形體知識，開展學生的空間觀念。二、理論性作業(yè)培養(yǎng)學生的數(shù)感這

5、類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及量與計量的內(nèi)容。小學數(shù)學中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不完全一樣，且有些量的認識又比較抽象，學生在這方面的感性認識相比照較貧乏，造成學生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以老師光憑口頭說教或大量練習并不能讓學生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造理論條件、提供理論途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設計此類題時，要求老師自己應對這些量的觀念有正確、明晰、完好的認識。學生在學習此類知識時應做到人人練習、多多練習，加強理論，增加感受。例如，學習了?克與千克?后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱

6、等，感受1千克和1克的質(zhì)量。學習了?千米的認識?后，讓學生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身理論，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。諸如此類的作業(yè)，旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，體會數(shù)學的應用價值。三、調(diào)查性作業(yè)培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學數(shù)學中統(tǒng)計課程的教學核心目的在于培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學生在統(tǒng)計的過程中能理解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。在設計此類題時，老師應對相關的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統(tǒng)計過程中可能

7、出現(xiàn)的一些干擾因素，進展必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。如：學習了用字母表示數(shù)量關系后，家庭作業(yè)就是：讓學生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進展比較，最后得出結論。諸如此類的練習，訓練了學生找信息才能、分析問題才能、聯(lián)想才能及解決問題的才能，促進了學生的獨立意識、主體精神等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。同時，在參與過程中使學生的創(chuàng)新才能、理論才能也得到進步，從而實現(xiàn)知識更好地為生活效勞。四、查閱性作業(yè)拓展學生的數(shù)學視野這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎，人教版中在很多例題完畢后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹

8、數(shù)學知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學史話，或?qū)ｉT介紹某個領域、某個方面的開展過程；有跨學科介紹最新研究成果的但在教材上一般介紹得比較簡單。因此，可抓住這塊內(nèi)容進一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識理解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，表達了數(shù)學家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學的文化價值，增加對數(shù)學史的理解，到達教學與愛國主義教育互相浸透、進步小學生綜合素質(zhì)的目的。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之

9、不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。設計此類作業(yè)時，老師應事先進展查找，對知識有全面正確的理解，使自己的專業(yè)功底廣博深沉，并留心發(fā)現(xiàn)學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。五、整理性作業(yè)培養(yǎng)學生的歸納才能要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才

10、有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維

11、，為說打下了根底。這類作業(yè)主要來源于每個單元完畢后的“整理復習。在每一單元新授完畢后都可用，尤其合適中高段學生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進展重新梳理，旨在形成明晰的脈絡，從而為學生構建完好的知識體系。因此，可讓學生先回憶所學知識，再用喜歡的方式進展整理。在設計此類題時，要求老師對知識的橫向、縱向聯(lián)絡和重難點知識都應做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開場訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習后，學生根底好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進展相應的舉例，寫出解題的提示、完好的解題過程和本卷須知。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生其實就成了一個小小的編書者。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，