理科試驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐

1、教育部新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”結(jié)題驗(yàn)收主報(bào)告項(xiàng)目名稱：”理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目代號(hào)：1282A03031項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王曉蒲（中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)天文與應(yīng)用物理系，合肥，230026）摘要：本項(xiàng)目在研究與實(shí)踐中，立足于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出并實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元化教學(xué)模式的全面改革思想。打破了傳統(tǒng)的學(xué)科獨(dú)立的課程體系，建立了學(xué)科交叉，逐步升級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系；教學(xué)內(nèi)容注重了反映時(shí)代特點(diǎn)和最新科技的發(fā)展；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)建立多元化的教學(xué)環(huán)境，在考試方法等方面也進(jìn)行了改革的改革，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課更著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

2、的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式課程體系教學(xué)內(nèi)容.理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的思考隨著數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，21世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，Internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等各種應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的，21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說將來的腦力勞動(dòng)性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化，站在這個(gè)角度來思考對(duì)未來科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它應(yīng)該

3、是具有對(duì)所學(xué)知識(shí)的凌駕程度，具有對(duì)知識(shí)的探索，應(yīng)用開發(fā)能力的新型腦力勞動(dòng)者。但是，我們的理工科教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成上世紀(jì)中葉以來，以信息科學(xué)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)等為代表的新的科學(xué)技術(shù)革命，極大地加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢(shì)已成為科學(xué)發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應(yīng)這些變化，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生

4、受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步的新趨勢(shì)和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和科學(xué)素質(zhì)越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學(xué)上存在的弊端如下：1、長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論，新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技

5、術(shù)進(jìn)步的步伐。就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，原有的大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)被分割為普通物理與近代物理兩門獨(dú)立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨(dú)立部分。基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，二十世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映。因此，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。2、對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是34個(gè)學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)很短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考的太少，很多學(xué)

6、生是盲目操作，走了過場(chǎng)，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。3、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。目前大學(xué)本科開設(shè)的有些物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的突破性成果。有的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對(duì)規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)。但教學(xué)中沒有作太多講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到當(dāng)時(shí)科學(xué)家為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實(shí)驗(yàn)成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學(xué)中也沒有通過這些例子介紹學(xué)科的相關(guān)性，展寬學(xué)生的思路；有的實(shí)驗(yàn)成果則產(chǎn)生了一個(gè)新的科學(xué)領(lǐng)域或者一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學(xué)中沒有介紹當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的科

7、學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。4、物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果。在我們的理論教學(xué)中對(duì)概念的引進(jìn)缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)背景和該概念前的學(xué)科背景講解。這樣雖然學(xué)生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和進(jìn)化而來。這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生把概念絕對(duì)化，形成對(duì)理論的形式化理解，這樣的學(xué)習(xí)不利于科學(xué)素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力的培養(yǎng)。從面向21世紀(jì)科技發(fā)展和人才科學(xué)素質(zhì)需求的角度來考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具

8、有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過去的單一模式，建立多級(jí)開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI、Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善我們的教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二.教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐1 .發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技進(jìn)步對(duì)教育提出越來越高的要求，對(duì)人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個(gè)性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對(duì)公共教育來講也

9、要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進(jìn)行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學(xué)軟件。其中，我們?cè)趪?guó)際上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和國(guó)際領(lǐng)先水平。近兩年來我們又推出了大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，并且發(fā)展成“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”在國(guó)際和國(guó)內(nèi)物理教學(xué)界都產(chǎn)生了一定影響，得到了廣泛應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要在如下三個(gè)方面：（1）開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提

10、供了有力工具，同時(shí)克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸；（2）為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；（3）開拓了CAI研究的新思路，帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)CAI發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)為它的應(yīng)用開辟了重要的方向和更寬廣的領(lǐng)域。這項(xiàng)新的教育技術(shù)為我校的教學(xué)改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在34個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理難以仔細(xì)消化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時(shí)間分析建立起認(rèn)識(shí)，因此復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不能容許學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)，反復(fù)調(diào)整后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這些問題

11、，我們采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)（在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn)）與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、三段式等的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂外可充分消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，有充分的思考與分析的時(shí)間，使學(xué)生真正受益.在教學(xué)實(shí)踐中，取得很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，大幅度提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。2 .以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系新實(shí)驗(yàn)課程的組成部分為：基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的一、二、三級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)大致用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，不同的級(jí)標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。

12、使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階地走向科學(xué)的高峰。其中：一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，主要為基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測(cè)量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個(gè)學(xué)科，為普及性實(shí)驗(yàn).二級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由以前教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，過渡到學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)方案來完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從成功與失敗中受到訓(xùn)練，得到素質(zhì)的提高。三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)，為以現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主的綜合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)的思想，方法，技術(shù)和應(yīng)用.四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為研究型實(shí)驗(yàn)，

13、組織若干個(gè)圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。在課程安排上一級(jí)物理面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類專業(yè)開課，第四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課，理科非物理類各專業(yè)學(xué)生的選修課。3 .注重物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、軟X射線顯微技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之中。在對(duì)我校量大面廣的工、商、文科學(xué)生在一、二

14、年級(jí)所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。4 .營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境目前我校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”通過開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)一樣，使教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，在任何地點(diǎn)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的

15、眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供了自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的自學(xué)能力。（2） 開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室在每一級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時(shí)間上對(duì)學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放，是一種個(gè)性教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)。近幾年來我們開放的實(shí)驗(yàn)涉及力、熱、電、光學(xué)、近代物理等領(lǐng)域80個(gè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在開放服實(shí)驗(yàn)室中，可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師的作用是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目；實(shí)驗(yàn)中允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，提出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。（3） .滿足個(gè)

16、性化教育的需要，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，打破多年來一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課表的作法，實(shí)現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式：在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富的基礎(chǔ)上，建立了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。在三級(jí)、四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)興趣和需要，在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上選課，打破多年來一個(gè)年級(jí)學(xué)生一張課表的作法，作到一個(gè)學(xué)生一張課表，滿足個(gè)性化教育，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。2002年和2003年已在三級(jí)物理實(shí)驗(yàn)（現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)）和四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)（研究型實(shí)驗(yàn)）中，面向2000多名學(xué)生開放，效果很好。5 .開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，并行開設(shè)“物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列講座”，提高物理實(shí)驗(yàn)課的

17、層次和水平：在開設(shè)三級(jí)，四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開設(shè)了核物理系列、光學(xué)系列、原子光譜系列磁共振系列、真空系列等領(lǐng)域的物理實(shí)驗(yàn)系列講座，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用。使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。6 .強(qiáng)化物理學(xué)文化素質(zhì)教育，開設(shè)“物理學(xué)史的啟迪”課程物理學(xué)史是研究人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史。開設(shè)這門課的目的，就是為了強(qiáng)化學(xué)生物理文化教育素質(zhì)和軟件思維能力。學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家的科學(xué)探索方法，避免學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的形式化理解和對(duì)物理概念的絕對(duì)化。在課程的選材上，重點(diǎn)突出著名物理實(shí)驗(yàn)在歷史上的作用，教學(xué)方式上采用“Seminar”方式及多媒

18、體教學(xué)形式，使歷史人物和事件生動(dòng)地展現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情7 .考核方法的改革考核方法體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的導(dǎo)向。隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富讓學(xué)生自由地選取感興趣的實(shí)驗(yàn)，作為實(shí)驗(yàn)考核的題目；改變傳統(tǒng)的筆試方法，新的考核方法要求學(xué)生以小論文的方式提交總結(jié)報(bào)告，并以seminar方式進(jìn)行答辯。考核方法的改革顯著地提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，寫出了一大批水平較高的考核報(bào)告，取得了良好的教學(xué)效果.例如,2003年做研究型實(shí)驗(yàn)（四級(jí)物理實(shí)驗(yàn)）的500名學(xué)生中，有63名學(xué)生作出了優(yōu)秀論文，在學(xué)生論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng).四.項(xiàng)目主要研究成果：我們?cè)凇袄砜茖?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目進(jìn)行中所取得的成果如下：1 .2001年“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐”獲得安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，同年又獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2 .“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”被評(píng)為國(guó)家理科基地創(chuàng)優(yōu)秀名牌課程。3 .我們開發(fā)了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)