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文檔簡(jiǎn)介

1、寫在前面的話2009年下半年,教研院分低、中、高段組織了“相關(guān)教學(xué)問題探討”的市區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動(dòng),活動(dòng)中向所有與會(huì)的老師征集了“曾遭遇過或正陷困惑中的教學(xué)問題”,一共收到了600多個(gè)問題。縱觀各式各樣紛繁的問題,有的問題可能是教師在處理某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的不當(dāng)造成的,有的是一段時(shí)間或長期沒有引起重視而形成的;有的問題是教材編寫的原因,有的則是教師教材解讀不到位之故;有的問題已經(jīng)在廣大教師中形成共識(shí)初步解決,有的一直還是數(shù)學(xué)教學(xué)中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題;。經(jīng)過整理、取舍之后一并放在這里,供大家商討。問題即主題,各教研組也可把問題作適當(dāng)改造,成為教研主題展開研討。問題分低、中、高段呈現(xiàn),只是根據(jù)不同

2、任教段別的老師心中的問題羅列,有很多不純屬是哪段哪年級(jí)的、是屬共性的問題,在整理歸類時(shí)也用了不同的標(biāo)準(zhǔn),有不當(dāng)之處請(qǐng)諒!有興趣的老師趕快閱讀吧!低段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題探討一、理念與行為方面:1、如何提高低段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性?2、合作學(xué)習(xí)適合怎樣的群體?3、如何正確把握合作學(xué)習(xí)的切入口?4、如何讓低段學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣?5、學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作業(yè)反差大。6、數(shù)學(xué)習(xí)題中,如何培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)?養(yǎng)成讀題的習(xí)慣?7、生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的“困惑”。8、如何降低學(xué)生知識(shí)間的干擾?9、低段數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)趣”與“練趣”共存思考。10、我們?cè)撊绾巫非蟛煌瑢W(xué)生有不同的發(fā)展?11、如何提高課堂效率?12、如何處

3、理外來務(wù)工人員孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤率較高的問題?13、如何正確對(duì)待低年級(jí)學(xué)生“說”與“做”的脫節(jié)問題?14、在有效教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生所得?15、如何關(guān)注低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言交流。16、低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?17、低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)化思想的滲透。18、如何在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境?19、如何結(jié)合主題圖,創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)味的有效情境?20、農(nóng)村孩子如何適應(yīng)新教材?21、數(shù)學(xué)課上如何吸引學(xué)生的興趣?22、如何調(diào)控低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的紀(jì)律?23、新課標(biāo)提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)生活中如何來體現(xiàn)?24、如何對(duì)待一年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀題?25、如何對(duì)待學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不夠靈活這一問題?26

4、、教師自身如何調(diào)節(jié)從高段到低段的適應(yīng)過程?二、數(shù)與代數(shù)教學(xué)方面:1、如何提高二年級(jí)學(xué)生口算的正確率?2、如何提高一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力?3、估算教學(xué)中如何估數(shù)?4、估算在低數(shù)教學(xué)中的困惑。5、如何培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)?6、如何落實(shí)估算方法的多樣化?7、如何教學(xué)看圖列式的相關(guān)問題?8、如何使低段學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)感興趣?9、如何處理解決問題中圖示向文字的過渡?10、解決問題該怎么教才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用并掌握?11、如何處理一年級(jí)學(xué)生填末知加數(shù)等(變式題)時(shí)出錯(cuò)較多的問題。12、幼兒園珠心算教學(xué)與小學(xué)口算教學(xué)之間的沖突困惑。三、空間與圖形教學(xué)方面:1、二年級(jí)學(xué)生為何畫不好直角?2、如何用三角板畫出標(biāo)準(zhǔn)的直角?

5、3、如何讓學(xué)生準(zhǔn)確地找到對(duì)稱軸并畫好它?4、如何教學(xué)平面圖形?5、如何體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的意義?6、左右教學(xué)的相對(duì)性如何把握?7、給一個(gè)長方形剪去一個(gè)角,“剪”出的困惑。8、用立體圖形畫出平面圖形的困惑。四、實(shí)踐與綜合教學(xué)方面:1、如何提高低段學(xué)生的動(dòng)手操作能力?2、在教學(xué)接近整時(shí)的時(shí)刻,學(xué)生很容易讀錯(cuò),該怎么教?3、如何把握數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系?中段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題探討一、估算教學(xué)方面:1、怎樣提高學(xué)生的估算能力?2、學(xué)生估算意識(shí)淡薄,往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為有“大約”就要估算,針對(duì)這一現(xiàn)狀,如何增強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)?3、估算:公式化,為了估算而估算,不會(huì)根據(jù)具體實(shí)際情況選擇合理的估算策略。4、四上數(shù)學(xué)教

6、材P60的問題解決中,運(yùn)用了乘法估算,并把兩種估算方法加以比較,估算方法有好壞之分嗎?應(yīng)怎樣展開估算教學(xué)?5、對(duì)于一個(gè)給定的準(zhǔn)確數(shù)進(jìn)行估算,到底要估到哪一位?6、乘法的估算該怎樣教學(xué)較恰當(dāng)?7、怎樣估算才是正確的?學(xué)生口算能力提高了以后,對(duì)于有些題目他不屑去估算,如12X5,要估算嗎?學(xué)生說:我不喜歡估算,怎么辦?8、估算教學(xué)中存在“先算后估”現(xiàn)象,怎么辦?9、如何讓學(xué)生用估算來判斷自己計(jì)算結(jié)果的正確與否?10、有的估算題,題目中有大約,為什么列式計(jì)算時(shí)不用“Q”?11、當(dāng)學(xué)生估算結(jié)果不一時(shí),老師怎么樣評(píng)價(jià)?是否只要學(xué)生估了,就都對(duì)?二、空間與圖形教學(xué)方面:1、教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),如何根據(jù)

7、學(xué)生的原有認(rèn)知點(diǎn),建立毫米這一長度單位的概念?2、認(rèn)識(shí)“平角”“周角”一一如何正確給出這些角的第一印象?3、如何能將毫米、厘米、分米、米、千米恰當(dāng)合理地綜合聯(lián)系起來,運(yùn)用到生活中,而非簡(jiǎn)單地只是進(jìn)行其單位換算。4、如何讓學(xué)生畫出正確的“垂線”?5、如何提高學(xué)生對(duì)圖形的概念?6、如何正確地畫平行四邊形和梯形的高?7、平面圖的教學(xué)哪里是底線?8、如何幫助學(xué)生在量角器上準(zhǔn)確地讀出一個(gè)角的度數(shù)?三、時(shí)、分、秒教學(xué)方面:1、時(shí)分秒教學(xué)中要不要教小時(shí)的用法?2、“時(shí)分秒”教學(xué)時(shí),時(shí)與小時(shí)要區(qū)分嗎?如果要,如何讓學(xué)生區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間?3、計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間有沒有固定的格式?四、數(shù)與計(jì)算教學(xué)方面:1、如何提高學(xué)生的

8、計(jì)算能力?2、如何提高多位數(shù)加減法的計(jì)算正確率?3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何扎實(shí)而不失靈活?4、如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)被減數(shù)中間有0的退位減法?5、如何有效進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?6、如何提高學(xué)生三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的正確率?7、如何讓學(xué)生經(jīng)歷算理的形成過程,提高學(xué)生的計(jì)算能力?算與筆算一樣教嗎?8、學(xué)生勤于口算,懶于筆算,導(dǎo)致多位數(shù)加減(筆算)錯(cuò)誤較高,怎么辦?9、三上第15頁,萬以內(nèi)加法和減法主題圖太難,作為三年級(jí)學(xué)生如何把握?10、如何準(zhǔn)確判斷積的末尾有幾個(gè)零?11、在有余數(shù)的除法教學(xué)中,學(xué)生擺完豎式后,在橫式上寫答案,商與余數(shù)易混肴,怎么辦?12、關(guān)于“學(xué)生不能正確使用使用乘法分配律”的問題。1

9、3、如何讓學(xué)生正確使用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?14、在寫大數(shù)的讀作時(shí),為什么很多學(xué)生喜歡用“阿拉伯?dāng)?shù)字”?15、在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫時(shí),學(xué)生錯(cuò)誤率較高,特別是寫法,怎么辦?16、新課程理念下,如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)?17、如何讓學(xué)生用好計(jì)算器?18、三上分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中涉及到分?jǐn)?shù)的大小比較,比較抽象,如何化抽象為形象,讓學(xué)生牢固掌握?19、學(xué)生的不良習(xí)慣:連線題中,要求先計(jì)算,再連一連,使學(xué)生怕麻煩,沒有算就隨便連一下,結(jié)果錯(cuò)誤較多。五、教材編排方面:1、三上數(shù)學(xué),第五單元時(shí)分秒與第六單元多位數(shù)乘一位數(shù),教材的編排上,出現(xiàn)了前后顛倒現(xiàn)象,即前一單元要用到后一單元的知識(shí)。又如第一單元測(cè)量與第二單元以內(nèi)加

10、法和減法。2、以前的計(jì)算教學(xué)中是先口算、再估算,最后才筆算;但四上第三單元,卻變成了先口算,最后才估算,為什么這樣編排呢?3、統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)中,教師如何把握教學(xué)目標(biāo),教材中的內(nèi)容與城市生活密切聯(lián)系,這使農(nóng)村教師在教學(xué)中有較大困難;相應(yīng)的輔導(dǎo)資料上的練習(xí)題難度較大。4、如何提取主題圖的有效信息呢?5、中段根據(jù)信息提出解答應(yīng)提高到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)?6、教材與練習(xí)中難易程度相差較大,教師教學(xué)目標(biāo)較難把握7、四上數(shù)學(xué)中計(jì)算器不配套,該怎么教學(xué)?六、其他:1、開展探究活動(dòng)中的困惑:(1)開展活動(dòng)和完成教學(xué)任務(wù)的矛盾,(2)課堂活動(dòng)展開與學(xué)生習(xí)慣能力培養(yǎng)的矛盾2、如何提高課外作業(yè)的效益?3、如何提高新課程下的課堂

11、教學(xué)效率?4、如何提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?5、如何在40分鐘內(nèi)合理地進(jìn)行練習(xí)與作業(yè)?6、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,一定能激發(fā)孩子積極性,提高學(xué)習(xí)效果嗎?7、如何把握行程問題三要素的關(guān)系的引導(dǎo)?8、數(shù)學(xué)周記到底如何寫?9、如何在班內(nèi)進(jìn)行開放題(思考題)的教學(xué)、引導(dǎo)?10、新課程下的應(yīng)用題如何教?11、關(guān)于“學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目能力較差”的問題。12、數(shù)學(xué)課中如何才能讓學(xué)生的“言行”一致,即課堂上的表現(xiàn)甚好,但做作業(yè)時(shí)卻錯(cuò)誤百出,讓我很困惑。高段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題探討一、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面:1、數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程、計(jì)算思路,可高段學(xué)生卻不愿說,導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生就算是理解了,可是表達(dá)不清楚。如在五上年級(jí)方程的教

12、學(xué)中,新教材建議在列方程解決實(shí)際問題前,寫一寫題目的數(shù)量關(guān)系,很多學(xué)生往往是能夠列出方程,但卻不能說清楚數(shù)量關(guān)系。如何解決高段學(xué)生不愿意說的問題?2、數(shù)學(xué)課堂上,很多學(xué)生缺少傾聽的習(xí)慣。3、學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)、糾錯(cuò)、用尺規(guī)作圖等學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何培養(yǎng)?4、有些教學(xué)內(nèi)容教師希望學(xué)生預(yù)習(xí),有些教學(xué)內(nèi)容還是不預(yù)習(xí)的教學(xué)效果更好,預(yù)習(xí)的度該如何把握?到底要不要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?5、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀?6、學(xué)生犯同一錯(cuò)誤的幾率很高,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力?二、計(jì)算教學(xué)方面:1、小數(shù)除法教學(xué)中,學(xué)生出錯(cuò)較多,主要是不知如何將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),或者在轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,這一問題如何解決?2、

13、在小數(shù)乘法教學(xué)中,學(xué)生的錯(cuò)誤率也很高,學(xué)生計(jì)算能力薄弱的癥結(jié)究竟在哪?如何降低學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率?3、小數(shù)除法中,余數(shù)該如何確定?4、方程的教學(xué)中,新教材強(qiáng)調(diào)的是用等式的性質(zhì)來解方程,而學(xué)生更容易掌握“依據(jù)逆運(yùn)算關(guān)系解方程”,很多老師也認(rèn)為這樣更好教。另外,由于教材回避未知數(shù)為減數(shù)和除數(shù)的方程,但如果出現(xiàn)這樣的方程,或者學(xué)生來問,如果運(yùn)用等式的性質(zhì)解的話就更顯復(fù)雜,這一矛盾如何解決?5、六上年級(jí)中分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)采用的是用方程解決問題,而事實(shí)上用算式解決非常簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到方程的優(yōu)越性,這一矛盾又如何解決?6、分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)中,單位“1”的尋找、關(guān)鍵句的轉(zhuǎn)化這兩個(gè)難點(diǎn)該如何突破?7、在

14、分?jǐn)?shù)除法計(jì)算教學(xué)中,很多學(xué)生只知算法(一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù),只要乘它的倒數(shù)),卻不知算理(為何要乘倒數(shù))。8、簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)中,學(xué)生數(shù)感不強(qiáng),很多時(shí)候不知道該用哪種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算,只是生搬硬套一些定律,尤其是容易混淆乘法分配律和乘法結(jié)合律,在簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)中有哪些好的策略?9、”求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)”兩類題型學(xué)生搞不清楚,有沒有好的教學(xué)策略?10、口算本該如何操作?學(xué)生校對(duì)?教師批改?三、解決問題教學(xué)方面:1、在高段解決問題教學(xué)中,對(duì)于多種解法的度該如何把握?如果各種方法都講,學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就接受不了,如果不講,對(duì)于優(yōu)秀生又是一種資源浪費(fèi)。2、如何處理解決問題

15、教學(xué)中解決方法的多樣化與最優(yōu)化之間的關(guān)系?3、對(duì)于每堂課學(xué)習(xí)的單一型習(xí)題,學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果較好,但是一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來之后,各種類型的問題放在一起,學(xué)生就會(huì)顯得無所適從,這就要求老師在課堂中注意數(shù)量關(guān)系的分析,但是新教材要求掌握的數(shù)量關(guān)系非常有限,甚至不做要求,不重視對(duì)數(shù)量關(guān)系的提煉,這一度該如何把握?4、用分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問題的教學(xué)過程中,“畫線段圖”是一種行之有效的方法,可學(xué)生卻不怎么“喜歡”用,如何體現(xiàn)出畫線段圖解決問題的優(yōu)越性?四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面:1、作業(yè)量多,導(dǎo)致教師作業(yè)批改量增加,不堪重負(fù),但是不批改一定不會(huì)有好的效果,學(xué)生之間互相校對(duì)效果也不好,怎樣解決這一矛盾?2、作業(yè)批改中,怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行最合理的評(píng)價(jià)?3、學(xué)生往往是課堂作業(yè)完成較好,而家庭作業(yè)完成情況質(zhì)量不容樂觀,如何解決學(xué)生課堂作業(yè)與家庭作業(yè)完成質(zhì)量差距的問題?4、教材中缺少相應(yīng)的練習(xí)題,而作業(yè)本中很多習(xí)題又與教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié),無法達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,老師在嘗試自己尋找相應(yīng)練習(xí)題時(shí),又會(huì)碰到資源有限、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重等問題,該如何解

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