第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第12課《詞四首：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)并理解詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景和詞人的情感表達(dá)。

2.分析詞中的意象、意境以及修辭手法，體會(huì)詞作的藝術(shù)特色。

3.領(lǐng)悟詞作所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷和英雄主義精神。

4.學(xué)習(xí)詞作中的韻律美，感受詞的音韻和諧。

5.比較其他詞作，進(jìn)一步了解宋代詞的發(fā)展特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)、審美鑒賞能力和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，深入理解詞作所表達(dá)的家國(guó)情懷，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承責(zé)任感；同時(shí)，通過(guò)分析詞的意境和修辭，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；最后，通過(guò)詞作的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詞的基本形式和特點(diǎn)有所了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并具備一定的文學(xué)鑒賞能力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的意象、意境和情感表達(dá)已有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其對(duì)具有英雄主義色彩的作品較為關(guān)注。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，善于通過(guò)討論和分享來(lái)加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則偏好集體討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解詞的意境和情感表達(dá)方面可能存在困難，尤其是在把握詞人的內(nèi)心世界和作品的時(shí)代背景時(shí)。此外，對(duì)于詞中復(fù)雜的意象和比喻，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確解讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力也可能成為挑戰(zhàn)，尤其是在對(duì)詞作進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)時(shí)。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：古詩(shī)詞鑒賞相關(guān)網(wǎng)站、視頻資料、電子教材。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、詩(shī)詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放與《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》相關(guān)的古戰(zhàn)場(chǎng)景象視頻，引發(fā)學(xué)生興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這首詞是誰(shuí)寫的嗎？它表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹詞人辛棄疾及其生平事跡，引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.首先講解詞的背景，辛棄疾為何寫這首詞。

2.分析詞中的意象，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的英勇豪邁。

3.領(lǐng)悟詞作中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人的愛國(guó)情懷。

4.講解詞的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)詞的音韻美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每人朗讀一段詞，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.教師挑選小組代表，請(qǐng)他們朗讀并分析詞中的意象和情感。

3.學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞中的名句，鞏固對(duì)詞意的理解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：詞中的哪些意象和情感讓你印象深刻？

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這首詞在文學(xué)史上的地位如何？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.教師邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演詞中的角色，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)詞的情感。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一段與詞作風(fēng)格相似的詞，進(jìn)行展示和交流。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詞人的愛國(guó)情懷和詞作的藝術(shù)特色。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多辛棄疾的詞作，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程流程如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

6.創(chuàng)新教學(xué)：5分鐘

7.總結(jié)與拓展：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞有了深入的理解，掌握了詞的基本形式、特點(diǎn)以及詞中的意象、意境和情感表達(dá)。學(xué)生對(duì)詞人辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作背景有了更全面的了解，能夠從歷史和文化角度分析詞作。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析詞中的修辭手法和韻律節(jié)奏，提高了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從詞作中感受到詞人的情感，體會(huì)詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和角色扮演等活動(dòng)中，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語(yǔ)言描述詞中的意象和情感，并嘗試創(chuàng)作與詞作風(fēng)格相似的詞。

4.文化認(rèn)同與傳承意識(shí)：通過(guò)對(duì)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，增強(qiáng)了文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。

5.思維能力：學(xué)生在分析詞作時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維，這有助于提高他們的思維能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

6.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詞人辛棄疾的愛國(guó)情懷和英雄主義精神產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步提升了他們的情感體驗(yàn)。

7.自主學(xué)習(xí)能力：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要自主閱讀、思考和討論，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，這有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，學(xué)生能夠體會(huì)到詞人的高尚品質(zhì)和愛國(guó)情懷，有助于培養(yǎng)他們的價(jià)值觀。

10.實(shí)踐能力：學(xué)生在課后嘗試創(chuàng)作與詞作風(fēng)格相似的詞，這有助于提高他們的實(shí)踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

-辛棄疾及其生平事跡

-詞的基本形式和特點(diǎn)

-《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景

-詞中的意象：馬作的盧、弓如霹靂弦驚

-詞中的情感表達(dá)：愛國(guó)情懷、英雄主義精神

②詞句：

-馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚

-了卻君王天下事，贏得生前身后名

-醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)

③邏輯關(guān)系：

①辛棄疾的生平事跡與詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng)作背景相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解詞人的情感動(dòng)機(jī)。

②詞的基本形式和特點(diǎn)，如詞牌、平仄、押韻等，是理解詞作的基礎(chǔ)。

③詞中的意象“馬作的盧、弓如霹靂弦驚”是描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了詞人的豪放風(fēng)格。

④詞中的情感表達(dá)“了卻君王天下事，贏得生前身后名”和“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”是詞人對(duì)自己壯志未酬的抒發(fā)，展現(xiàn)了詞人的英雄主義情懷。

⑤通過(guò)對(duì)詞中意象和情感的分析，學(xué)生能夠深入理解詞作的主題和詞人的內(nèi)心世界。教學(xué)反思今天上了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一課，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了視頻的方式，想讓學(xué)生們直觀地感受到古戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍，激發(fā)他們的興趣。但課后有些學(xué)生反映，視頻的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可能分散了他們的注意力。所以，以后我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)注意控制時(shí)間，確保視頻能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組朗讀并分析詞中的意象和情感，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極表達(dá)自己的看法，互相啟發(fā)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詞中的復(fù)雜意象理解不夠深入，需要我在講解時(shí)更加細(xì)致一些。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詞作在文學(xué)史上地位的問(wèn)題，學(xué)生們討論得挺熱烈。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有足夠的準(zhǔn)備。因此，我決定在接下來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些提示，幫助他們更好地準(zhǔn)備課堂提問(wèn)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓更多的學(xué)生參與到討論中來(lái)，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生