小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法教學(xué)計(jì)劃：下冊(cè)

1、.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法教學(xué)方案：下冊(cè)一元復(fù)始，萬(wàn)象更新。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道小編準(zhǔn)備了四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法教學(xué)方案的相關(guān)內(nèi)容，希望可以對(duì)大家有幫助。一、知識(shí)框架小數(shù)加、減法例1、例2小數(shù)加、減法混合運(yùn)算例3小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算例4二、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析1、本屆學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期北師版的教材教學(xué)中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了小數(shù)加法和減法，會(huì)在元、角、分的情景下計(jì)算小數(shù)加法和減法，初步理解算理。在這根底上，本單元通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)筆算的一般方法，理解“一樣數(shù)位對(duì)齊和“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，懂得把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)。2、在本冊(cè)第一單元?四那么運(yùn)算?學(xué)生就已經(jīng)學(xué)了整數(shù)四那么混合

2、運(yùn)算的運(yùn)算順序，本單元讓學(xué)生理解整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)混合運(yùn)算中同樣適用，并正確進(jìn)展計(jì)算。3、本冊(cè)第三單元?運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算?學(xué)生已經(jīng)學(xué)了整數(shù)運(yùn)算定律，本單元主要是將整數(shù)運(yùn)算定律中的加法交換律和加法結(jié)合律、減法的性質(zhì)推廣到小數(shù)中應(yīng)用，讓學(xué)生合理、靈敏地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。三、本單元教學(xué)目的1、自主探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)展加、減及混合運(yùn)算。2、理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步開展學(xué)生的數(shù)感。3、體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)步小數(shù)加、減計(jì)算才能的自覺(jué)性。四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加、減法

3、的豎式計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展小數(shù)加、減混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算，靈敏簡(jiǎn)算。五、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)1、能準(zhǔn)確進(jìn)展小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算。2、掌握小數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，準(zhǔn)確、合理、靈敏地進(jìn)展計(jì)算。3、運(yùn)用小數(shù)加、減法的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。六、各小節(jié)教學(xué)目的及課時(shí)安排本單元方案課時(shí)數(shù)： 7節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的方案課時(shí)授課日期例1例2能準(zhǔn)確進(jìn)展小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算。2例3掌握小數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序1例4在小數(shù)加減混合運(yùn)算中靈敏應(yīng)用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。和加法結(jié)合律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。2單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)展查漏補(bǔ)缺2合 計(jì)以上就是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大

4、家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)的加法和減法教學(xué)方案，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對(duì)大家有所幫助，同時(shí)也祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，考試順利!相關(guān)鏈接：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。浙教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)三角形內(nèi)角和教學(xué)方案模板人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)三角形教學(xué)方案模板?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說(shuō)是