小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”教案

1、.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算教案教學(xué)過程：一、談話引出情境，呈現(xiàn)知識起點(diǎn)師：你們喜歡購物嗎?這是小軍在文具店購置學(xué)慣用品在與學(xué)生的談話中出示購物情境圖，先呈現(xiàn)小軍來購物的情境，改動教材小軍和小晴同時(shí)呈現(xiàn)的購物情境。師：看到這幅圖，你知道了哪些信息?呈現(xiàn)三種學(xué)慣用品的標(biāo)價(jià)生：一本筆記本5元，一個(gè)書包20元，一盒水彩筆18元。師：小軍想買3本筆記本和一個(gè)書包，請你替小軍算一算一共要用去多少錢?生：53=15元，1520=35元師：觀察上面的算式，在解決小軍用去多少錢的問題時(shí)，用了幾步計(jì)算?生：兩步。師：也就是用了兩個(gè)算式。師：有沒有列不同算式的?有個(gè)別同學(xué)列成如下算式，并進(jìn)展了計(jì)算。5320=152

2、0=355320=1520=35師：板書學(xué)生的算式作為后面交流的素材。師：黑板上這兩個(gè)同學(xué)列的是一個(gè)算式，你同意他們這樣的寫法嗎?你們也試著寫一寫有了分步列式的根底，大部分同學(xué)都會列出5320的算式。師：這一道算式能包含上面的兩個(gè)算式嗎?說說你的想法。生：能，算式5320中，第一步計(jì)算53的積是15，第二步計(jì)算1520的和是35。師：剛剛這位同學(xué)說出第一步、第二步，也就是說5320這個(gè)算式要幾步計(jì)算?生：兩步。師：哪兩步?生：第一步是算乘，第二步是算加。師：這就是我們今天要解決的問題兩步混合運(yùn)算板書課題。師：結(jié)合情境圖誰能說一說5320，第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么

3、意思?生：第一步先算53，表示買3本筆記本用的錢。第二步再加上買書包的20元，表示一共用去多少錢。師：結(jié)合情境圖說一說5320，能先算320嗎?學(xué)生根本上能結(jié)合實(shí)際情境說出不能先算320的道理師：比照分步與綜合算式，比較它們之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。生：分步算式第一步計(jì)算的結(jié)果直接寫在算式的后面，而綜合算式要把第一步的計(jì)算結(jié)果寫在算式的下面。老師配合學(xué)生的發(fā)言在綜合算式和分步算式算法中相機(jī)用紅筆標(biāo)出?！驹O(shè)計(jì)意圖】：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為理解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。整改情境圖分層出示數(shù)學(xué)問題，既便于突出

4、學(xué)生所要解決的主要問題，又便于在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)為理解決問題用綜合算式需要運(yùn)算順序需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。二、豐富算、用材料，再次感悟運(yùn)算順序師：投影增添小晴來購物的動畫情景。師：小晴付50元錢買2盒水彩筆，請你幫小晴算一算她帶的錢夠不夠?生馬上答復(fù)：夠了師：為什么?應(yīng)找回多少錢?學(xué)生根本上能分步口算得出結(jié)果師：請同學(xué)們列綜合算式并嘗試解答。生：50182師：第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?生：第一步先算182，表示買2盒水彩筆的錢。第二步再用50去減182的積，表示應(yīng)找回的錢。師：如今老師寫

5、兩個(gè)算式，你能結(jié)合情境圖說說分別在解決什么問題嗎?師：1853；182-20由于情境圖信息比較簡單，學(xué)生都能結(jié)合情境圖說出每道算式解決的是什么問題 師：請同學(xué)板書上面三道算式。師：比較5320和1853；18220和50182兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?體驗(yàn)不管乘法在前還是在后，都要先算乘法后算加、減的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)豐富的算、用材料，讓學(xué)生通過情境提煉數(shù)學(xué)問題，；根據(jù)算式尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷以用引算，以算激用的過程。尤其是兩組算式的比照，讓學(xué)生深層次地理解運(yùn)算順序的本質(zhì)，拓展了運(yùn)算順序的認(rèn)知。三、抽象概括運(yùn)算順序師：黑板上有幾道兩部計(jì)算的綜合算式，觀察它們的運(yùn)算符號有什么特點(diǎn)生：都是乘

6、加減師：誰能說一說它們的運(yùn)算順序是怎樣的。大部分學(xué)生都能運(yùn)用自己的語言進(jìn)展表達(dá)四、拓展延伸師：繼續(xù)增添情境圖信息：一套3本?格林童話?共36元。小明買4本。小紅買2套。師：誰能結(jié)合情境圖說一說，下面兩個(gè)算式分別是解決什么問題？該怎樣去計(jì)算呢？3634 3626生：3634是小明買4本?格林童話?要多少元？算式3626表示小紅買一本?格林童話?要多少元？師：結(jié)合情境圖說一說，算式3634要先算什么？能先算什么？師：算式3626呢？師：你覺得乘除在一起運(yùn)算，他們的運(yùn)算順序是怎樣的？學(xué)生通過觀察，結(jié)合情境圖中的解決問題，大部分都能說出運(yùn)算順序師：算式3634與算式3626在運(yùn)算符號上有什么一樣點(diǎn)？生

7、：都是乘除運(yùn)算。師：比照黑板上的幾道只有乘加減和上面兩道乘除算式的運(yùn)算順序。你有什么話想說？生：乘加減兩部計(jì)算的，要先算乘法再算加或減；乘除兩部計(jì)算順序，要按照順序從左到右計(jì)算。生：暫時(shí)不計(jì)算的數(shù)要把它移下來。生：等于號要在算式的下面寫，兩個(gè)等于號要對齊。師：配合學(xué)生的表達(dá)，在算式的相應(yīng)位置相機(jī)標(biāo)示?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)再次通過增添數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生再次以用引算、以算激用，為進(jìn)一步拓展岸生對兩步混合運(yùn)算順序的認(rèn)知提供了豐富的素材，也溝通了練習(xí)題中的題組比照題之間的聯(lián)絡(luò)。五、突出重點(diǎn)訓(xùn)練第層次：質(zhì)疑運(yùn)算順序，下面各組算式的運(yùn)算順序一樣嗎?11532 21002532315 25510036484

8、6442第二層次：說說每道題應(yīng)先算什么?再計(jì)算。23350 166938415第三層次：下面計(jì)算對嗎?不對的請改正。50507 4474=l007 =2840=700 =8老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。15325 3682=4525 =364=20 =144六、全課總結(jié)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么

9、?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中