給教師的一百條建議讀書筆記

1、給教師的一百條建議讀書筆記捧讀此書，不由自主的有一種感覺，一位慈祥，睿智的長者，坐 在你的面前與你聊天，他的豐厚學養(yǎng)，他的理論，他的實踐，他的思 想，他的智慧正慢慢滋養(yǎng)著你的心靈，提升你的智慧。這時候，大師 的形象依然模糊，但是大師的指引卻是那么的具體。 書中每條談一個 問題，都有生動實際的事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的 教育名著。這本書的主要思想是教師對學生進行智育問題提出了建議， 以及 論述教師協(xié)調各種教育力量以促進學生的全面和諧發(fā)展的方法， 注重 用書籍去影響學生的心靈。蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇 的、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學

2、生的興趣。 但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。“經(jīng)驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會 使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生 就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關系，因為這 關系到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持， 同時也會有效地激發(fā) 學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯(lián)系一 這是激發(fā)興趣的奧秘之一。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻， 把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這 塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應 該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊

3、以及整個建筑之間的關系， 這樣 他才能將這塊磚（新的知識）放好，要將已學過的知識變成掌握新知 識的一個工具。做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、 課外輔導。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是 讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應 付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。 如果你想有更多 的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書， 那你就要讀 學術著作。我們應當在自己所教的那門學科里， 使學校教科書里包含 的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里， 我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟

4、。讀 了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和 方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河， 要靠許 多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的 流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！例如，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩 子不愿意聽課，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到： 有些原因就在 我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的 課準備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個孩子的探索知識 的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事 可做？每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn)， 很多孩子不聽話的原因就

5、在我 們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件 事。我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中 來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極 的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情，雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探索，有時候可能不 會那么盡善盡美，但是我們不能放棄努力，我們應該真正動腦筋來設 計我們的課堂，那么我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。在“教師的時間從哪里來？ 一晝夜只有 24小時”這條建議中， 那位歷史教師的話讓我記憶深刻，“對于每一節(jié)課，我都是用終身的 時間來備課的，不過，多這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只 用了大約15分鐘?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂 上得心應手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以, 讀書吧！我們要提高自己的教育素養(yǎng)，要把書當成第一精神需要，當 作饑餓者的實物，要有讀書的興趣，要能在書本前坐下來，深入的思 考。我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高