小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《口算除法》說(shuō)課稿

1、.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?口算除法?說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第7880頁(yè)例1、2及做一做和練習(xí)十三。二、說(shuō)教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)商是一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)展口算。2.使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握口算方法。3.能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展除法估算，并說(shuō)明估算的思路。4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握口算方法。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備有關(guān)的多媒體課件，卡片六、說(shuō)教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是新課

2、程義務(wù)教育第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法的第1課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的根底，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打根底，所以，這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。七、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課我采用“自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的根底上歸納。

3、整堂課充分表達(dá)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)例11結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。2讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、考慮，并和同桌交流口算過(guò)程，展示不同的計(jì)算方法。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：一根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。二、用表里除法進(jìn)展計(jì)算。4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說(shuō)出考慮過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。5做一做用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)

4、生口算，并說(shuō)出考慮過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。二教學(xué)例21創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說(shuō)一說(shuō)口算的考慮過(guò)程。2引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算，并說(shuō)出考慮過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。3把算式寫(xiě)在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活潑。4做練習(xí)十三的第3、4題讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完好的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，5、找朋友。三全課小結(jié)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的

5、教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多

6、條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含