培養(yǎng)核心素養(yǎng),做新時代合格教師

1、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，做新時代合格教師 現(xiàn)在，推進課堂教學改革，提高學校教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)具備現(xiàn)代核心素養(yǎng)的合格公民是教育發(fā)展的熱題。通過幾天觀看幾位教育專家的講座后，查閱文獻，我對核心素養(yǎng)”有了一個新的認識。核心素養(yǎng)”并不是新詞，是德、智、體、美、勞”的更加具體化，更加全面的闡述。同時，它緊跟新時代發(fā)展的腳步，同現(xiàn)代社會的新能力、新需要緊密結(jié)合，為未來新型人才打好基礎(chǔ)。 作為教師，應該明確以人為本的教育理念，并真正將落實到實際的教育教學中。 1、尊重的教育”：站在學生的立場思考教育教學。站在學生的立場思考問題，包括尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重學生的人格人性。尊重受教育者的人格人性，就是指在教

2、育教學中，我們首先要關(guān)注學生是如何思考、如何理解的，要尊重學生的認知規(guī)律。比如：低年段的學生還不具備抽象的能力，他們思考問題非常具體，課堂上教師就必須有的放矢地引導學生去感悟，而不僅僅是讓其單純地記憶。教師不必過度關(guān)注講課的技巧，以及課講得是否精彩，而是要更多地關(guān)注學生是如何思考的、能否很好地接受學習內(nèi)容，這樣才能真正實現(xiàn)從關(guān)注如何教”到關(guān)注如何學”的轉(zhuǎn)變。2.改變教育觀：將人本理念貫徹于教育教學活動中。以人為本的教育理念，要求學校注重學生的全面發(fā)展，即實施素質(zhì)教育。我們要關(guān)注學科外活動的教育價值。學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等，很多都是在這些活動中培養(yǎng)的。學科內(nèi)教

3、學要注意對學生的全面培養(yǎng)。課堂上除了學科知識教學，對于小學生，我們強調(diào)要培養(yǎng)學生學習的興趣、良好的學習習慣、良好的身心素質(zhì)。讓我們每一位教師都牢記并實施于每一堂課、貫徹于每一個教育教學活動中。 其次，我們還要思考：如何在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。 1.要落在學科核心素養(yǎng) 在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，課標又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗。因為基本活動經(jīng)驗非常重要，它包括思維的經(jīng)驗和活動的經(jīng)驗，其本質(zhì)是會想問題、會做事情，而這些主要來源于積累。之所以提出基本思想，因為我們希望學生在獲得一些基本概念、學會一些基本技能之外，能夠培養(yǎng)思想方法。各個學科都有其基本思想，如數(shù)學的基本思想是抽象、推理、模

4、型。 學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學科核心素養(yǎng)，就是指學科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。一個人成功的基礎(chǔ)，包括知識的掌握、思維方法和經(jīng)驗積累。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維。如數(shù)學學科主要培養(yǎng)的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓練的角度考慮，我們之前的教育，更多的是培養(yǎng)學生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預測結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng)，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。2.把握知識本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學情境素養(yǎng)的形成，不是依賴單純的課堂教學,而是依賴學生參與其中的數(shù)學活動；不是依賴記憶與理解，而是依賴感悟與思維；它應該是日

5、積月累的、自己思考的經(jīng)驗的積累。因此，基于核心素養(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。對于很多問題，教師自己要先吃透，然后引導學生一起思考。真正本質(zhì)的東西,是靠學生自己感悟得到的，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念，并且很快會被遺忘。我們要在教學中引導學生感悟知識的本質(zhì)?？傊?，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，啟發(fā)學生獨立思考；幫助學生積累經(jīng)驗（思維的經(jīng)驗、實踐的經(jīng)驗）。其中，我們更強調(diào)讓學生學會集中精力思考問題，因為集中精力是養(yǎng)成思考習慣的基礎(chǔ)，而思考是理解的基礎(chǔ)。3.關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程傳統(tǒng)的評價是基于知識的評價，主要考查學生對知識點了解、理解、掌握的程度，而未來的評價除了