潘李民2011背影教案

1、惠陽區(qū)鎮(zhèn)隆中學課時教案課 時 教 案第 4 周 星期 四 第 1-2 節(jié) 2011 年 9 月 22 日課題背影朱自清課型講讀課教學目標知識與技能1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達作者感情的重要語句。3.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。過程與方法自主學習，小組合作探究，談話法，討論法。情感態(tài)度與價值觀1.感悟本文所表現(xiàn)的父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教材分析重 點1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。 2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。難 點注意體會作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較

2、。教學方法解讀法授課教師潘李民課前準備背影的散文朗讀影片欣賞教學過程師 生 活 動 設 計設計說明教學流程：導入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文 第一課時 一、導入新課 請同學們打開課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文背影。 板書：背影朱自清 二、作者簡介 設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文春，對于作者的相關情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。背影是他

3、的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。 了解作者的生平事跡，幫助理解課文的深刻內(nèi)涵教學過程教學過程教學過程教學過程教學過程師 生 活 動 設 計設計說明這篇背影寫于1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。 三、生字詞語，掃清閱讀障礙 交(jio)卸(xi) 奔(bn)喪(sng) 狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s) 典(din)質(zh) 賦(f)閑(xin)頹(tu)唐(tng) 瑣(su)屑(xi) 差(chi)使(shi)虧(ku)空(kong) 勾(gu)留(li) 揀(jin)攙(chn) 蹣(pn)跚(shn) 四、課文解讀 。按

4、段落順序講解這篇課文。 1、第1自然段 這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。 問：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：這里是作者設置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。 問：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什 么呢？ 明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。 板書：第1段：開篇點題，難忘背影 2、第23自然段 問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來？ 明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，

5、父親朱鴻鈞 原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。 問：第3段寫的是什么？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明了作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。板書：第23段：描述家境，渲染悲涼氣氛3、第45自然段 問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到?jīng)Q定送我， 作者為何刻意寫這個環(huán)節(jié)？ 明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次 “再三”和兩次“躊躇”都

6、可以表現(xiàn)出來。父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。 問：這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請找出原文。 明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實并不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者并沒能體會到父親的想法。而現(xiàn)在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經(jīng)歷

7、，他怎么會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這里的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反?。』诤拮约翰焕斫飧赣H。 問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。 明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細致入微的。 小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。 板書：第45段：車站送行，細心關照 四、本課時小結 這節(jié)課我們主要學習了課文

8、的15自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內(nèi)容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真復習，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。 第二課時 一、復習上一課時所講的主要內(nèi)容 設計：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來復習一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細心關照） 板書：第1段：開篇點題，難忘背影 第23段：描述家境，渲染氣氛 第45段：車站送行，細心關照 這

9、節(jié)課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。 二、課文講解 1、第6自然段 問：這一段主要寫的又是什么呢？ 明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。 問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？ 明確：父親去買橘子爬月臺的時候。 問：作者是如何來描寫這個背影的？ 明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽， 穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。 交待父親是個胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。 父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，

10、突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?板書：沉重 作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！ 板書：蹣跚 寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按

11、住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！ 板書：艱難 要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。 問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？ 明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父

12、親深 深地感動了，這是一種偉大的父愛。 問：這一段的第二次背影是在什么時候看到的？ 明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰 可見慢慢變成再找不著了。 問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣 的感受呢？ 明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。 小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。 板書：第6段：車站惜別，刻畫背影 2、第7自然段。讓同學們

13、齊讀第七段。 問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？ 明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。 小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。 板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影 三、課后練習講解 課后練習答案： 一、1、復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是 撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的

14、背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。 這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細。 2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。 3、父親在信上說到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。 二、1、這一句表達對父親的思念，

15、為全文定下感情基調，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。 2、這一句點出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。 三、四句話是： “不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！?“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動” “我走了，到那邊來信!” “進去吧，里邊沒人。” 句：父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。 句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒

16、子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。 句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。 句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。 四、1、第1題要結合文中交待的特定的背景來討論。當時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔摇笔且粋€20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。 2、第2題體會課文中自我反省的語句，引導學生注意調整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓練。一個人小

17、時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談談這個問題是很有好處的。說“聰明過分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實在是太不聰明了。正確掌握字音、字形、字義等基礎知識。培養(yǎng)學生對文章的分析能力溫故知新學會對細節(jié)的分析、信息的收集和處理。查漏補缺師 生 活 動 設 計設計說明課堂小結：這篇文章一共寫了四次背影，

18、我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。板 書 設 計背影 朱自清 第1段：開篇點題，難忘背影 第23段：描述家境，渲染氣氛 第45段：車站送行，細心關照第6段： 車站惜別，刻畫背影第7段： 思念父親，再現(xiàn)背影作 業(yè) 設 計設計說明周記： 我的父親學會寫作教學反思見附錄：附錄：教學反思：教學反思：背影是朱自清先生的一篇敘事寫實散文，作者運用了樸實的語言，敘述了生活瑣事，表達深沉的父愛，歷來受到廣大讀者的推崇。為了更好地體驗父愛，課堂上我主要設計了三個環(huán)節(jié)。（一）配樂朗誦，初步體驗 通過聲情并茂的朗讀，隨著朱自清細膩的筆觸，把學生引入生活情境，讓學生初步感知課文，初步體驗作者的情感。在朗讀的