小學三年級期末考試總結(jié)反思

1、小學三年級期末考試總結(jié)反思期末考試，無論是對突生新課程三維目標的落實，還是 教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。分析了本班 學生的期末考試情況，經(jīng)過反思，我認為問題主要有以下幾 個方面：1 .課堂教學不夠有效。由于缺乏經(jīng)驗，對教材，學情， 教法鉆研還不夠，課堂教學的過程還不夠流暢，教學重點沒 有落實到位，導致學生學得不夠扎實。2 .課堂紀律有點亂。上課時，由于個別男生比較調(diào)皮， 影響了其他同學上課和整體的課堂紀律。同時，我在學生管 理方面還顯得稚嫩，管理紀律存在不到位，效果差等問題。3 .作業(yè)完成情況不理想。作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固 和對自己掌握情況的檢測。但是這學期以來，班里有部分學

2、 生未能及時認真完成作業(yè)，而我對這部分學生沒能引起高度 重視，對他們不夠嚴格，導致他們也較懶散。4 .作業(yè)講解不夠到位。由于紀律不太好，影響了上課的 效率，所以在有些作業(yè)講解課中， 我未能講解完所有的題目, 這是我上學期工作中的一大缺憾。5 .作業(yè)輔導不夠全面到位。上學期，我還沒有摸索由一 條高效高質(zhì)的作業(yè)輔導方法，所以對后進生的輔導不夠有 效，未能很好地幫助后進生進步。6 .對學生的評價手段單一?；仡櫳蟼€學期，我對學生的 評價手段不夠多樣化。除了單元小測驗的表揚外，其他表揚 甚少。老師的肯定能給學生極大的動力。我還需要探索并向 師父和其他老教師們請教給學生學習增加動力和信心的好 方法。7 .

3、部分學生學習習慣差，學習上存在惰性。上課沒有認 真聽講，作業(yè)分析講解沒有認真聽， 作業(yè)沒有按時認真完成， 錯誤沒有及時訂正?；仡欁约旱墓ぷ鳎覍W習習慣和學習 方法還是強調(diào)得不夠多，需要改進。8 .家長對孩子的學習不夠重視。家長對孩子的影響是非 常大的。但是班里有個別家長不關(guān)心孩子的學習，也沒怎么 去檢查監(jiān)督孩子的作業(yè)和學習。這不利于孩子的學習。針對上訴問題，在今后的教學中，我該做好以下幾方面 的工作：1 .提高課堂教學效率。教學質(zhì)量是教育的生命 課堂教學效率的高低直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，因此，課堂上 要緊緊圍繞目標進行教學，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣 這一重

4、點進行教學設計，就可以擘一發(fā)而動全身工收到事半功倍之效。2 .發(fā)揮學生的主體性。學生是課堂的主體。一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我要牢記惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省由來的時間還給學生，讓學生在課堂上 有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、 讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出 更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使 他們的能力得到提高。3 .有效的訓練是學生成長的途徑。課堂教學必須把教學 重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底

5、改革以知 識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教 學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指 導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主 線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、 句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設 計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有 實效。4 .關(guān)注生活，重視體驗。從這次語文試卷來看，對學生 來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力 中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現(xiàn)，不單是看 學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知 識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重

6、視培 養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維,激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良 好的學習習慣。生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生 懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關(guān)鍵。因此，要 引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體 驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主 尋求解決問題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及 社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學 生認真從生活中尋找與課文上所學知識的

7、聯(lián)系，那么學生就 會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學 習融入了學生的生活，知識與生活想結(jié)合，學生的學習興趣 就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。5 .嚴格要求學生。作業(yè)必須按時認真完成。6 .抓好學生的寫字和寫作。這學期要提高自己的寫字和 寫作教學能力，重視學生的寫字和寫作。7 .利用各種教育契機和教育手段，切實抓好班級課堂紀 律，為課堂教學提供切實的保障。關(guān)注后進生，加強對后進 生的輔導和跟蹤。8 .加強家?；ヂ?lián)，讓家長更多地了解學生在校的表現(xiàn)學校和家庭形成教育合力，更好地教育好學生第二篇：小學三年級語文期中考試總結(jié)反思1800字小學三年級語文期中總結(jié)及考試反思張娜娜這

8、次測試，無論是對突生新課程三維目標的落實，還是 教學質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思， 我認為，在今后的教學中，該做好以下幾方面的工作：9 、深化課改，學得扎實。教學質(zhì)量是教育的生命 語文課堂教學效率的高低直 接關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學 中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強化語文 基礎(chǔ)知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。10 )教師是課堂的引導者語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為 什么都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養(yǎng)能力， 發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到， 任它千瓢水, 我只取一瓢飲。”課堂上要緊緊圍

9、繞目標進行教學，內(nèi)容要 講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以擘一發(fā)而動全身 工收到事半功倍之效。11 )學生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的 40分鐘，如果老師多占一分鐘，就 意味著學生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記 惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學時間，把節(jié)省由來的時間還給學生， 讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們 在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中 運用、提高。留由更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分 析和解決問題，使他們的能力得到提高。12 )有效的訓練是學生

10、成長的途徑在 精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的 訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能 力。而能力是在訓練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學必須把 教學重點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革 以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基 本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主 學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓 練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，不搞 題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。2、關(guān)注生活，重視體驗。從這次試卷來看，對學生來說

11、閱讀理解題和寫作依然是 最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是， 知識目標是否實現(xiàn)，不單是看學生掌握了多少知識，重要的 是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實 際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實 際問題的能力。新課程特別強調(diào)學習方式的變革，我們的教 學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語 文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力, 使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生 懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關(guān)鍵。因此，要 引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體

12、驗，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，運用已掌握的知識，自主 尋求解決問題的方法。教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及 社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學 生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就 會將書本知識與自己的生活實際緊密結(jié)合在一起。這樣，學 習融入了學生的生活，知識與生活想結(jié)合，學生的學習興趣 就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本。3、倡導緊貼地面”的習作。三年級的習作，著眼于培養(yǎng)學生作文的基本功觀察思考、準確表達，以簡便易行的操作方式，具體直觀的內(nèi)容 材料，透由濃濃的語言意識。其特點是角度小，指向明，落 點準，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫 作。語文課程標準明確指由：要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，豉勵自由表 達和有創(chuàng)意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的云霧， 讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養(yǎng)了 學生的良好個性和創(chuàng)新精神。習作的情感和動機當然很重要，但是，學生有了作文的 材料就一定能有創(chuàng)意的表達嗎？回答是：不一定，尤其是在 小學作文起步階段。有效指導能使學生在習作方面少走彎 路，為學生的后續(xù)習作奠定厚實的基礎(chǔ)。滿漢全席、盛宴大餐，固然能夠大飽口福，但稀飯、面 包等才更貼近我們的日常生活