單詞教學(xué)之我見_通用版

1、.單詞教學(xué)之我見偶爾一次翻開一個學(xué)生的課本，竟然發(fā)如今新授單詞的下面寫著一些讓人莫名其妙的東西“ice cream下面寫著“愛撕克銳母“dog下面寫著“倒歌仔細一想，我無可奈何搖搖頭笑了他是在用簡單的中文做為符號來代替單詞的發(fā)音，這種學(xué)習(xí)單詞的做法，我們都曉得是最不可取的了！課下理解到孩子們對于單詞學(xué)習(xí)，大多數(shù)認為學(xué)起來枯燥乏味，不如游戲有趣，懶得去背去記。有的同學(xué)認為：相當一部分單詞與學(xué)生們見過一兩次面后，就很難再見面，所以做上標記比較省事。還有不少詞，初學(xué)時雖被記住了，但過后又漸漸忘卻了，更不要說聽、說、讀、寫了。眾所周知，單詞是英語語言的建筑材料。對于初學(xué)英語的三年級小學(xué)生來說，必須先學(xué)

2、會“學(xué)習(xí)單詞，才能結(jié)實地建立起英語語言學(xué)習(xí)的高樓大廈！而在實際的教學(xué)中，大多數(shù)老師孤立地教單詞，孤立地講解，孤立地傳授。課堂上老師領(lǐng)讀、講解占用過多時間，單詞教學(xué)成了“詞典搬家，孩子們要去記憶一堆互不聯(lián)絡(luò)的詞、詞義、用法卻不能很好的在聽、說、讀、寫中消化吸收。老師按照課本一課課向前推進，單詞教學(xué)前后聯(lián)絡(luò)薄弱，系統(tǒng)性不強，學(xué)生學(xué)了新詞忘了舊詞，越學(xué)越混亂，詞與詞糾纏不清針對這些情況，我認為，老師應(yīng)開動腦筋，改變現(xiàn)狀，讓孩子們學(xué)習(xí)單詞時，不用漢語套，而用英語想。我們要減少講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、考慮，去操作，去發(fā)現(xiàn)新詞的特點。老師做個引導(dǎo)者，讓孩子們開動腦筋記憶，并逐漸在聽

3、、說、讀、寫中加深理解并做到學(xué)以致用。一、立足于單詞教學(xué)上單詞教學(xué)的決竅在于向?qū)W生展示英語單詞的系統(tǒng)性、聯(lián)絡(luò)性，使學(xué)生理解、掌握其各方面的變化、轉(zhuǎn)化規(guī)律，化機械記憶為理解記憶。讓孩子們學(xué)起單詞來感到輕松、有趣、容易。這就要求老師課前要充分備教材，備學(xué)生；而學(xué)生在這種情況下首要任務(wù)也就是觀察、考慮，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)絡(luò)，特別是詞典、課本、參考書中沒提到的聯(lián)絡(luò)，詞與詞之間的多種多樣的聯(lián)絡(luò)。老師那么要做好導(dǎo)航員。1、形、音的聯(lián)絡(luò)在學(xué)習(xí)單詞時，注重單詞間的互相遷移是一個好的方法。比方：講classroom時，可先讓他們回憶學(xué)過什么相似單詞，孩子們便會想到room房間和bedroom臥室而臥室又是睡覺

4、的房間，從而推想classroom是上課的房間，即教室。像這類詞還有penpencilpencil-box等。有些那么可在形、音上同時去分析、記憶。如boy和toy中的“oy，where和there中的“ere，tall和ball中的“all等等，學(xué)生由此可免除逐一死記硬背而又易忘之苦，使單詞學(xué)習(xí)到達事半功倍的效果。2、系統(tǒng)歸類在學(xué)習(xí)單詞過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。可把單詞分類：以人為中心分類，如家庭成員、職業(yè)等；也可按性質(zhì)來記，比方身體各部分名稱這一類單詞arm、leg、foot等；還可把表示動作的歸為一類，如：dance、sing、walk、run等；一定文化背景的如：U.S.、U.K.

5、、Canada等。3、意義聯(lián)絡(luò)，單詞分解合成如student與study，再如一些單詞football可分解成foot腳ball球也就是足球，headache同樣如此可分成headache。4、用法上的聯(lián)絡(luò)一些意思或用法相近的單詞，老師可讓孩子們總結(jié)，如：lookat和see為一組，listento和hear成為一對，glad to和happy to可放在一起。相反的也可放一起記，如：front和back成比照，girl和boy一起記。這樣，孩子們就能又快又準的記憶單詞了。二、老師在單詞教學(xué)中做到恰如其分1、老師示范很重要老師在教單詞時要示范到位，發(fā)音要明晰，正確教授發(fā)音要點，并在平時教學(xué)過程

6、中，培養(yǎng)并要求學(xué)生養(yǎng)成認真聽、看，并積極模擬的好習(xí)慣。有些單詞，可在學(xué)生聽清后，讓其跟說，老師可出示卡片，配以圖形、體態(tài)，幫助其理解。比方hungry餓，老師邊說這個單詞，可邊揉揉肚子，做想吃東西狀，幫助學(xué)生對此單詞做到音形義的掌握。還可用一些巧妙的語言，讓孩子們在奇特的聯(lián)想中學(xué)詞。比方講五冊Lessen 1中l(wèi)ook和see時，我講到look看時這樣講：“大家看一看，是不是有雙圓圓的大眼睛，“oo在看著你?？匆妔ee你了，它很快樂，所以兩只圓圓的眼睛就笑了，眼睛也就變彎了“ee。孩子們也微笑著，記住了兩個單詞。2、詳細情景詳細教單詞在詳細情景中學(xué)單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所

7、學(xué)單詞在交際中恰當使用，而老師那么要針對不同詞，不同詞義，設(shè)計在不同情景中操作的方法。如：教五冊run、walk等同時，我就做跑的動作，并讓孩子們邊模擬發(fā)音邊做動作；在教arm、foot、leg等詞時，用touch一詞進展單詞游戲“touch your head等，或利用歌曲“Head shoulder knees toe來學(xué)單詞；在講授五冊who is thirsty？時，我大膽進展嘗試，讓孩子們帶來礦泉水、牛奶、果汁等，讓他們在詳細情境下表演，可以真的來喝：S1：Would you like some milk?S2：No, thanks, Id like some juice.S1遞給S

8、2一小杯果汁，S2一飲而盡，練會了句型，學(xué)會了單詞some，而且真正的實實在在的“嘗到了英語學(xué)習(xí)的甜頭果汁當然味道不錯，就更讓其他同學(xué)心里癢癢，全都躍躍欲試了。3、興趣單詞學(xué)習(xí)英國著名的語言家C.E?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。在單詞教學(xué)中，我也力求把枯燥乏味的單詞變得具有一定興趣性。二冊L5 Breakfast Lunch and Supper一課中，我便設(shè)計一個小歌謠來學(xué)習(xí)breakfast、lunch、supper三個單詞：“一日三餐很重要，哪頓都是不能少。breakfast是早餐，早餐一定要吃好；lunch  lunch是午餐，午餐一定要

9、吃飽；supper  supper是晚餐，晚餐一定要吃少。吃好每餐身體好！這樣一來，瑯瑯上口的小歌謠，把孩子們的興致調(diào)動起來，而且他們在歌謠中又增添了生活小常識，看他們搖頭晃腦地讀著，你心里也一定會樂開花！又如五冊第1、2課的教學(xué)，我讓他們畫family tree，并且把成員用英文標注，介紹給其他同學(xué)的同時，aunt uncle cousin三個新單詞已爛熟于心，而且充分的做到動手，動腦，大大調(diào)動了他們的積極性，在開口講解成員時，三個單詞不知不覺就已脫口而出。三、著眼于單詞教學(xué)之外古時詩人陸游論學(xué)詩時說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。我認為，單詞學(xué)習(xí)亦是如此。老師要想讓孩子們輕松、愉快、

10、事半功倍地記憶單詞，讓他們在單詞學(xué)習(xí)中盡快地學(xué)會獨立走路，乃至跑步，減少他們對老師的依賴，就必須培養(yǎng)他們合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，來進步平時單詞學(xué)習(xí)的效率。1、隨時隨地進展記憶但凡孩子們感到頭痛之處，往往也是頭腦開動不夠之處?？梢越毯⒆觽儼央y記的單詞寫在經(jīng)?？匆姷牡胤剑确皆诒溟T上貼上“refrigerator，每次翻開冰箱，都可以看到這個單詞?！皶x百遍尚能“其義自現(xiàn)，何況一個小小的單詞，只要常常見到，不愁記不住。也可讓他們預(yù)備個小本子，隨身攜帶。把單詞記錄在這個本子上，有空就翻翻，把握可以抓住的分分秒秒，日積月累，形成背誦單詞的好習(xí)慣，背起單詞來就輕松自如，不會頭疼了。2、回憶、聯(lián)想每天在睡覺前，回憶當天所學(xué)新單詞，能回憶起來的就多穩(wěn)固記憶幾次，不能回憶起來的，在第二天早晨