北師大版七上《我國(guó)的綠色生態(tài)工程》教案

1、我國(guó)的綠色生態(tài)工程教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)：（1）初步了解并能列舉有關(guān)我國(guó)植保的法律法規(guī)；（2）初步了解我國(guó)“三北”防護(hù)林工程的進(jìn)展和遠(yuǎn)景；（3）結(jié)合本縣的小流域治理工程，了解生態(tài)工程在可持續(xù)發(fā)展中的作用。2.能力：（1）培養(yǎng)資料搜集能力及交流表達(dá)能力；（2）培養(yǎng)CAI演示操作能力；（3）培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)間的綜合能力及創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，滲透STS理念，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)并重，人與自然和諧發(fā)展等經(jīng)濟(jì)道德、生態(tài)道德意識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感；（3）激發(fā)學(xué)生積極參與環(huán)境保護(hù)的熱情。4.教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解“三北”防護(hù)林工程的地理位置及生態(tài)意義；（

2、2）激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)校園綠化方案。設(shè)計(jì)思路本節(jié)是“生物圈中的綠色植物”這個(gè)單元的最后一節(jié)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定作用以及我國(guó)豐富的植物資源所面臨的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓同學(xué)們了解我國(guó)在保護(hù)和重建生態(tài)環(huán)境方面所實(shí)施的綠色生態(tài)工程的進(jìn)展和遠(yuǎn)景，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到參加植樹種草、保護(hù)每一片綠葉，是每一個(gè)公民的義務(wù)。按照新的課程理念，從我校的學(xué)情和課程資源出發(fā)，在系統(tǒng)分析和整體把握教學(xué)中的各種主要因素后，將自己的角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者、合作者的位置上，課前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)氐木G色生態(tài)工程資料或通過(guò)中國(guó)綠化網(wǎng)（http：）等上網(wǎng)查詢收集我國(guó)“三北”防護(hù)林工程及

3、其他生態(tài)工程的資料，進(jìn)一步了解綠色生態(tài)工程在我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展中的重要地位。教學(xué)中以問(wèn)題為載體，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、討論、質(zhì)疑，使學(xué)生在資料收集與調(diào)查中學(xué)會(huì)合作，在思考或解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)校園綠化方案中的實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！爸鲃?dòng)參與、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新”是構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，總體教學(xué)模式構(gòu)建如下：教學(xué)背景分析新的課程理念重視科學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。在教學(xué)中要求與本地的課程資源相結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合。因此，對(duì)本地的教學(xué)背景分析如下：1.學(xué)校的教學(xué)情況分析我校是縣城惟一的初級(jí)中學(xué)，“兩湖”學(xué)校每年都組織學(xué)

4、生參與縣團(tuán)委組織的“讓團(tuán)旗在兩湖面山飄揚(yáng)，使綠色在青年腳下延伸”活動(dòng)，大多教學(xué)生都參加過(guò)植樹造林活動(dòng)。學(xué)生對(duì)樹種的選擇以及常見樹種的生態(tài)功能有了一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校建有多個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，并開設(shè)了多年的信息技術(shù)教育課，部分學(xué)生家中有電腦，能上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。2.周邊課程資源分析我縣地處滇中地區(qū)，縣西北邊是長(zhǎng)江上游水土保持區(qū)，其他三面是珠江水系水土保持區(qū)。近年來(lái)我縣的“保護(hù)母親河活動(dòng)”成效顯著：建成了全國(guó)保護(hù)母親河行動(dòng)流域綜合治理工程云南江川項(xiàng)目，項(xiàng)目總投資180萬(wàn)元，治理面積350公頃，植樹造林330公頃，并完成了多個(gè)治理工程。植樹造林、水土保持等環(huán)?；顒?dòng)經(jīng)常開展。這些都是我們最直接的教學(xué)資源

5、。所以在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生身邊的課程資源，結(jié)合豐富的電視、網(wǎng)絡(luò)、書刊等信息資源，并通過(guò)走訪縣植保站、縣林業(yè)局等有關(guān)部門，收集相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展進(jìn)行了合理的補(bǔ)充、拓展和整合。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的一個(gè)重要特征：將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個(gè)突破口，倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、參與、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，將“合作、參與”置于核心地位。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地的課程資源，教師由對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者；由對(duì)教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)設(shè)計(jì)者。教學(xué)中注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，注重學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建

6、者、愉快的收獲者，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、合作者。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到：如何利用和開發(fā)本地的課程資源，構(gòu)建學(xué)生的自主參與“平臺(tái)”，顯得尤為重要，今后應(yīng)注意收集整理，真正成為新課程資源的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者。同時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中教師如何利用切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并能依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列的價(jià)值判斷，進(jìn)而得出合乎自己邏輯的正確與錯(cuò)誤、是非與美丑等價(jià)值判斷，這就是形成情感的價(jià)值概念化。教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生的共同展示與討論，使學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀念概念化，這也是我們今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。另外我深感學(xué)生的創(chuàng)造力及潛能之大，只要教師注意開發(fā)與利用，學(xué)生將成為新的教學(xué)資源

7、的最大來(lái)源。同時(shí)更深感教師責(zé)任重大，我將會(huì)把新的教育理念貫徹于教學(xué)之中，與學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是北師大版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“生物圈中的綠色植物”這個(gè)單元的最后一節(jié)的教學(xué)，從本課的目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適當(dāng)，能夠體現(xiàn)編者的編寫意圖。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師做了充分的準(zhǔn)備和科學(xué)的設(shè)計(jì)，并做了教學(xué)改進(jìn)；能結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪嗍魇吕碍h(huán)保活動(dòng)，較好地整合了當(dāng)?shù)氐恼n程資源，并注重與學(xué)生已有的知識(shí)及體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生自主參與資料的收集整理，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)的理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和形成正確的價(jià)值觀為主，突出了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。本課是本章最后一節(jié)課，教學(xué)中通過(guò)有機(jī)綜合相應(yīng)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有效地避免了知識(shí)的零散傳授及知識(shí)與能力脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生成了知識(shí)的構(gòu)建者和愉快的收獲者。最后，教師能將課前準(zhǔn)備及課后實(shí)踐創(chuàng)新在課中有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展、實(shí)踐與創(chuàng)新。今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1.問(wèn)題提出后應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考余地；2.對(duì)學(xué)生的討論及回答應(yīng)抓住普遍性的問(wèn)題作出鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；3.校園綠化方案的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)校園中的