器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐與反思

1、器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐與反思器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段之一，正確 引導(dǎo)和合理安排器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的有效 途徑。筆者通過(guò)三年多的器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)器樂(lè)進(jìn)課堂的 一些作用，如引趣、化難、添彩等。首先教師要選擇容易入 門(mén)的樂(lè)器激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下促進(jìn)樂(lè)學(xué)精 神，課堂中努力為學(xué)生搭建各種器樂(lè)展示平臺(tái)。使其在實(shí)踐 中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們音樂(lè) 學(xué)習(xí)的興趣。其次解決課堂中由現(xiàn)的多種困難，使學(xué)生在器 樂(lè)輔助教學(xué)中掌握多種基本技能，如把握音準(zhǔn)、穩(wěn)定節(jié)奏、 提高識(shí)譜能力等。使用具有固定音高的樂(lè)器如口風(fēng)琴等樂(lè)器 輔助歌唱，口風(fēng)琴鍵和鍵之間的距離使得學(xué)生對(duì)

2、音高在橫向 和縱向上有了一定的概念，對(duì)把握音準(zhǔn)有很大的幫助；打擊 樂(lè)器的輔助可以加強(qiáng)音樂(lè)的節(jié)奏感，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)， 基本掌握節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能夠更好地穩(wěn)定節(jié)奏；在學(xué)習(xí) 樂(lè)器的過(guò)程中，從旋律由發(fā)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)視奏，譜子不需 經(jīng)過(guò)其他媒介的轉(zhuǎn)換直映大腦，識(shí)譜能力得到很大提高。第 三，根據(jù)初中生的年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)器樂(lè)演奏可以幫助 變聲期的學(xué)生和沒(méi)有自信歌唱的學(xué)生延續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情， 使他們參加音樂(lè)活動(dòng)更積極主動(dòng)，彌補(bǔ)遺憾；器樂(lè)的加入可 以大大提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，既增添了課堂的音色色彩，又提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。新課標(biāo)指出。器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)

3、造力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。2011 年筆者參加了在上海舉行的全國(guó)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)展示與研討會(huì)，在展示課中教師各個(gè)身懷絕技，真可謂精彩紛呈。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生大多能有板有眼地演奏一件或兩件簡(jiǎn)單的樂(lè)器。令筆者受益匪淺，對(duì)器樂(lè)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。這些現(xiàn)象深深地觸動(dòng)和激發(fā)了筆者。開(kāi)始著手于器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)研究和實(shí)踐。通過(guò)兩年的實(shí)踐和探索。切實(shí)感受到合理運(yùn)用器樂(lè)輔助教學(xué)的必要性和重要意義。一、引趣孔子曰： “知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，充分說(shuō)明“興趣是最好的老師”。興趣也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提，興趣的產(chǎn)生受教師的教學(xué)方法、教學(xué)

4、內(nèi)容、教學(xué)能力等多方面的影響，有時(shí)與教具也有著密切的關(guān)系。筆者通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。1、選擇合適樂(lè)器，實(shí)踐中激發(fā)興趣簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器，是音樂(lè)課堂中最實(shí)用、最受歡迎且最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)器具，如口琴、 葫蘆絲、 口風(fēng)琴、小型的打擊樂(lè)等。這些樂(lè)器價(jià)格便宜，攜帶方便，發(fā)音容易。指法簡(jiǎn)單，演奏技巧簡(jiǎn)練，學(xué)生比較容易掌握，學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短。如口琴。大部分學(xué)生在三節(jié)課內(nèi)就能掌握一個(gè)八度音階和簡(jiǎn)單的兒童歌曲的吹奏；五節(jié)課內(nèi)，基本能掌握兩個(gè)八度音階和初中音樂(lè)書(shū)本中等難度歌曲的演奏；八節(jié)課內(nèi)，大部分學(xué)生能演奏篇幅較長(zhǎng)、抒情優(yōu)美的流行歌曲。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)演奏一件

5、樂(lè)器。這種音樂(lè)實(shí)踐和親身體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。筆者在教學(xué)時(shí)，將口琴帶進(jìn)音樂(lè)課堂。分發(fā)口琴時(shí)，已經(jīng)拿到樂(lè)器的學(xué)生第一時(shí)間就嘗試著吹奏，他們自己在研究， 可想而知，樂(lè)器本身就已經(jīng)深深激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)分析使學(xué)生明白了音符“吹”和“吸”的規(guī)律，接下來(lái)可以讓學(xué)生練習(xí)中音區(qū)的音階。如下圖。這樣的課堂實(shí)踐參與度高，參與面廣，因此學(xué)習(xí)氛圍濃厚，大部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動(dòng)、熱情、投入的。蘇霍姆林斯基也曾講： “讓學(xué)生體驗(yàn)一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件” 。因此，器樂(lè)教學(xué)進(jìn)入課堂，讓器樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在平凡的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，在自

6、身演奏實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的美和愉悅。2、搭建器樂(lè)表演平臺(tái)，提高自信心自信心是對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是激勵(lì) 個(gè)體自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)人一生的發(fā)展起 著至關(guān)重要的作用。在課堂中樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)提高學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣有著重要的作用。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只 要體驗(yàn)一次成功的喜悅。便可能會(huì)激起無(wú)休止的追求意識(shí)和 力量。筆者認(rèn)為如果在音樂(lè)課中給學(xué)生提供獲取成功的平 臺(tái)，會(huì)對(duì)其終身喜愛(ài)音樂(lè)有很大的幫助。根據(jù)初中生的心理和年齡特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有勇氣在 陌生人面前表演，原因有三個(gè)：第一，沒(méi)有信心；第二，個(gè) 別學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)；第三，沒(méi)有表演經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者選擇兩 個(gè)班級(jí)開(kāi)展了葫蘆絲進(jìn)課堂

7、的教學(xué)實(shí)踐，幾節(jié)課后，為了檢 測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生演奏能力，在課前五分鐘給學(xué) 生提供表演的平臺(tái)。起初學(xué)生膽怯，原因是他們沒(méi)有表演的 經(jīng)歷，后來(lái)，在教師的豉勵(lì)下，一位學(xué)生吹奏了金孔雀輕 輕跳，雖然他的演奏不是很完整，但還是得到了教師的表 揚(yáng)和同學(xué)們的贊賞。之后，這位學(xué)生在課堂中表現(xiàn)由來(lái)的是 對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)課極大的興趣。還帶動(dòng)了班級(jí)一大批同學(xué)在業(yè) 余時(shí)間吹奏葫蘆絲。整個(gè)班學(xué)生對(duì)音樂(lè)課都很喜歡，因?yàn)橐?樂(lè)課給了他們尋找自信的空間，學(xué)過(guò)其他樂(lè)器的學(xué)生學(xué)葫蘆 絲更容易，他們總能成為班級(jí)的領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)音樂(lè) 學(xué)習(xí)的氛圍。蘇聯(lián)學(xué)者索羅維契克說(shuō)：“一個(gè)人只要有自信，那么他就能成為他所希望成為的那樣的

8、人。 ”在教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，使其在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。二、化難筆者所在中學(xué)，學(xué)生來(lái)自不同的城鎮(zhèn)、小學(xué)，教學(xué)資源以及家庭對(duì)音樂(lè)培養(yǎng)的重視程度也不盡相同，在音樂(lè)水平方面產(chǎn)生了明顯的個(gè)體差異。一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生不會(huì)最基本的音符唱名。內(nèi)心也沒(méi)有音準(zhǔn)概念。有些學(xué)生節(jié)奏感有問(wèn)題，這些個(gè)體差異性對(duì)音樂(lè)課的順利進(jìn)行存在或多或少的影響，筆者通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)器樂(lè)輔助教學(xué)在一定程度上可以減少課堂中存在的這類困擾。1、把握音準(zhǔn)歌唱是人類最原始、最本能的音樂(lè)行為，也是初中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。初中生歌唱時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)音準(zhǔn)的把握，有些學(xué)生

9、內(nèi)心沒(méi)有音準(zhǔn)和音高概念，有些學(xué)生對(duì)不熟悉的旋律容易唱偏音，也有一些學(xué)生天生五音不全。對(duì)于這一部分學(xué)生，使用具有固定音高的樂(lè)器輔助歌唱。會(huì)有一定程度的幫助。如口風(fēng)琴、電子琴等具有固定音高的樂(lè)器是最佳的選擇。筆者在初一兩個(gè)班級(jí)中采用了口風(fēng)琴進(jìn)課堂的輔助教學(xué)，效果非常明顯。上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，先練唱音階，發(fā)現(xiàn)有一半多學(xué)生唱不準(zhǔn)音階，只能用鋼琴輔助。在第二節(jié)課時(shí)，將口風(fēng)琴引入課堂教學(xué)，首先教學(xué)生學(xué)習(xí)音階的演奏，在練習(xí)音階演奏過(guò)程中，除了練習(xí)口風(fēng)琴的演奏技巧之外，要求他們的耳朵時(shí)刻聽(tīng)著音樂(lè)，音階練奏結(jié)束后，再次請(qǐng)學(xué)生輕唱音階，幾乎所有的學(xué)生都能唱準(zhǔn)。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的口風(fēng)琴輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題基本得到解

10、決。筆者給學(xué)生上紅河谷這首歌時(shí)，采用的是兩聲部的學(xué)唱。首先要求學(xué)生用口風(fēng)琴分聲部練習(xí)演奏，兩聲部完整合奏后，再讓學(xué)生合唱，學(xué)生能唱出較準(zhǔn)確的音高來(lái)，原因是口風(fēng)琴鍵和鍵之間的距離使得學(xué)生對(duì)音高在橫向和縱向上有了一定的概念，在演奏過(guò)程中也熟悉了音樂(lè)旋律，對(duì)把握音準(zhǔn)有很大幫助。2、穩(wěn)定節(jié)奏音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是掌握旋律的基礎(chǔ)。有些學(xué)生天生節(jié)奏感很強(qiáng)，也有些學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化不靈敏，演唱一首不太熟悉的作品往往會(huì)在節(jié)奏方面出現(xiàn)問(wèn)題。原因是對(duì)節(jié)奏的變化不敏感、不能熟練地運(yùn)用各種節(jié)奏型、對(duì)時(shí)值的長(zhǎng)短沒(méi)掌握好，或者混淆等，比如有些學(xué)生不明白附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的不同，不知道四分

11、音符和八分音符的區(qū)別，即使知道節(jié)奏的長(zhǎng)短，可內(nèi)心沒(méi)有節(jié)奏感，所以總不能準(zhǔn)確地將音樂(lè)的旋律和節(jié)奏完美地表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)常在歌唱中出現(xiàn)多拍少拍以及速度時(shí)快時(shí)慢的情況，繼而產(chǎn)生音樂(lè)節(jié)奏錯(cuò)位或不穩(wěn)定的現(xiàn)象。為了解決這樣的問(wèn)題，可以加入一些打擊樂(lè)來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。 教師將打擊樂(lè)器分發(fā)給一些節(jié)奏穩(wěn)定、善于表現(xiàn)的學(xué)生，來(lái)幫助穩(wěn)定節(jié)奏。比如踏雪尋梅（如下例），第二聲部是節(jié)奏型旋律，容易越唱越快，第一聲部歌詞“騎驢”前有半拍休止符，與第二聲部配合時(shí)容易受影響，節(jié)奏不好配合，所以，在第一聲部加入了鈴鐺，一小節(jié)拍兩下，由第一聲部學(xué)生敲，分聲部練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生鈴鐺敲了后半拍起唱“騎驢”；第二聲部用雙響筒穩(wěn)定節(jié)奏，一小

12、節(jié)敲四下，即半拍一下。加入這兩件樂(lè)器后，音樂(lè)的節(jié)奏感更加明顯，再加以鋼琴伴奏，基本解決了歌曲的節(jié)奏問(wèn)題。練唱幾次后，音樂(lè)熟悉了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體把握更加完善。3、提高識(shí)譜能力新課標(biāo)提出，初中學(xué)生要具備識(shí)譜能力，能夠跟鋼琴或錄音視唱樂(lè)譜，能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜，然而目前初中生的識(shí)譜現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，可當(dāng)音符組合成旋律時(shí)，識(shí)譜就出現(xiàn)問(wèn)題了，甚至跟琴唱譜也是比較困難的，一個(gè)班級(jí)少數(shù)學(xué)生能跟琴識(shí)讀，大部分學(xué)生濫竽充數(shù)。由于課堂時(shí)間有限，讀譜的學(xué)習(xí)時(shí)間所占比例不長(zhǎng)，且教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生先唱熟歌曲再唱譜子，筆者認(rèn)為這樣的方法確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生熟悉所教歌曲（或音樂(lè)）的樂(lè)譜，因?yàn)楦枨男?、?jié)奏

13、等已經(jīng)存在于腦中，嘴巴只是將已存在于大腦中的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成另外一種形式表達(dá)出來(lái)，但并非大腦主動(dòng)性識(shí)譜。而學(xué)習(xí)樂(lè)器則不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須從旋律出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)視奏，譜子不需經(jīng)過(guò)其他媒介的轉(zhuǎn)換直映 大腦，通過(guò)一段時(shí)間的器樂(lè)輔助練習(xí)，識(shí)譜能力自然得到提 局。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班級(jí)，學(xué)生文化成績(jī)都很不錯(cuò)，可是 在歌唱課的時(shí)候識(shí)譜特別困難，在學(xué)唱青春舞曲這首歌 曲時(shí)，筆者以為學(xué)生耳熟能詳， 所以就直接要求學(xué)生唱譜子, 結(jié)果反復(fù)練唱好幾遍，還是不能熟練的唱下來(lái)。究其原因， 有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，有的學(xué)生學(xué)過(guò)后也忘記了。之后，筆者 在這個(gè)班開(kāi)展口風(fēng)琴學(xué)習(xí)，從最簡(jiǎn)單的音符和節(jié)奏開(kāi)始教 起，每節(jié)課前都要求學(xué)生先練習(xí)

14、當(dāng)天要學(xué)習(xí)的歌曲或者樂(lè)曲 的主題旋律，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng) 了識(shí)譜的能力，他們從開(kāi)始無(wú)所謂的態(tài)度轉(zhuǎn)變到很自豪的演 奏演唱音樂(lè)旋律，這是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是識(shí)譜能力提高 的過(guò)程。三、添彩一堂成功的音樂(lè)課，除了豐富的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué) 方法和教學(xué)手段，更要善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，并 在音樂(lè)課中盡量發(fā)揮各個(gè)班級(jí)音樂(lè)特長(zhǎng)生的作用，為課堂增 色添彩。筆者在教授鋼琴五重奏蹲魚(yú)這首樂(lè)曲時(shí)，樂(lè)曲 的主題是小提琴演奏，剛好一位學(xué)生善于演奏小提琴，于是 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，請(qǐng)這位學(xué)生演奏了一段主題音樂(lè)，悠揚(yáng)、悅 耳、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的樂(lè)聲深深吸引著全班學(xué)生的注意力，以此引生課題，通過(guò)對(duì)整首樂(lè)曲的分

15、析，學(xué)生了解了變奏曲式。在拓展環(huán)節(jié)部分，由示小星星這首歌曲，先請(qǐng)學(xué)生用口 風(fēng)琴演奏，再為音樂(lè)旋律做簡(jiǎn)單的變奏，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生創(chuàng) 造性地進(jìn)行了變化。最后，請(qǐng)兩組學(xué)生用口風(fēng)琴演奏這段變 奏音樂(lè)，小提琴以高八度的形式演奏，并在尾聲添加一點(diǎn)加 花，還有兩組學(xué)生填唱歌詞，樂(lè)聲、歌聲和小提琴聲以及教 師的鋼琴聲融合在一起，學(xué)生盡情的表現(xiàn)音樂(lè)，課堂上既有 快樂(lè)的歌聲，又有器樂(lè)演奏的美妙之聲，氣氛濃濃，精彩無(wú) 限。在這樣的氛圍中學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和音樂(lè)素養(yǎng)得到了不 斷提高。新課標(biāo)指由，初中生要具有能自信地、有感情地演唱， 積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力。根據(jù)初中 生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，初中生正處于變聲期，為了保護(hù) 學(xué)生的聲帶，一般要求學(xué)生盡量少唱或者輕聲唱。也有個(gè)別 學(xué)生，由于天生五音不全，對(duì)歌唱沒(méi)有自信，器樂(lè)的加入可 以幫助變聲期的學(xué)生和沒(méi)有自信歌唱的學(xué)生延續(xù)他們學(xué)習(xí) 音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)活動(dòng)更積極主動(dòng)， 更具特色。比如在紅 河谷這首歌曲教唱的過(guò)程中，采用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，由于 這首歌曲是兩個(gè)聲部的合唱曲，筆者在高低兩聲部專門(mén)指定 幾位學(xué)生擔(dān)任伴奏，這樣天生五音不全或者嗓子處于變聲的 學(xué)生，可以發(fā)揮他們作用，