社戲教學(xué)設(shè)計(jì)

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流社戲教學(xué)設(shè)計(jì).精品文檔.教材版本：人教版教學(xué)設(shè)計(jì)題目：社戲教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造人物的方法 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自由美好生活的思想感情 3、鍛煉學(xué)生瀏覽、略讀、精讀的能力教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造人物的方法教學(xué)難點(diǎn):正確理解“偷豆”這一情節(jié)教學(xué)方法：討論法、講授法教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程：一、播放歌曲童年，由對(duì)自己童年美好生活的回憶，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引起同學(xué)們的共鳴。（看課件）二 、引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的特點(diǎn)、三要素。引出分析人物的大致方向。 小說(shuō)是四大文學(xué)樣式（散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲?。┲?，它以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)

2、和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。在小說(shuō)的三要素中，人物是小說(shuō)的核心 ，情節(jié)是小說(shuō)的骨架， 環(huán)境是小說(shuō)的依托 。小說(shuō)反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特點(diǎn)，需到情節(jié)和環(huán)境中去體會(huì)。三、分析課文中的人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。（一）、在情節(jié)中感知人物1、明確本文的人物：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、“我”2、進(jìn)一步熟悉課文情節(jié)。釣蝦放牛的鄉(xiāng)村生活看戲前的波折夜航去看戲途中趙莊看社戲看戲后歸航偷豆六一公公送豆3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人，并說(shuō)明原因。用“我喜歡喜歡他 （例如：）”的句式雙喜：聰明伶俐、細(xì)致周到、善于為他人著想。像個(gè)小領(lǐng)袖。當(dāng)“我”看不成戲“急得要哭”時(shí)，雙

3、喜馬上能想出“好主意”，并能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，我很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”；表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完戲沒(méi)了，大家都已厭倦但又不好說(shuō)回去時(shí)，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要咒罵的”，說(shuō)明他善于為他人著想。桂生：在看戲時(shí)殷勤的為我賣(mài)豆?jié){、舀水，熱情樸實(shí)友好。阿發(fā)：回家的路上以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，多么憨厚無(wú)私！這是一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象。他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)，有著純真的童心。六一公公：是淳樸鄉(xiāng)民的形象。對(duì)孩子們偷他

4、的豆，只是責(zé)怪“不肯好好的摘，踏壞了不少“，聽(tīng)說(shuō)偷豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；“我”夸了他一句，“竟非常的感激起來(lái)”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色，后他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。他夸“我”的話(huà)，表明他思想深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。（二）、在具體事例中分析人物。1、例如：最有情趣的“偷豆”一事?！巴怠币话阋饬x上是自私、遭人唾棄的行為，那么在本文中，應(yīng)如何看待這件事呢？【教師導(dǎo)學(xué)】：可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：（1）小伙伴們“偷豆”的目的是什么？（2）他們“偷”的是誰(shuí)家的豆？（3）他們是怎么偷的? （4）他們是怎么預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)現(xiàn)，有怎樣對(duì)待

5、可能出現(xiàn)的后果？【合作探究】學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成立即可。【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)！2、再讓同學(xué)們找出其他具體事例，并分析人物特點(diǎn)。（三）、在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中品味人物。1、例如：“我么已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩只櫓，一支兩人，一里一換，又說(shuō)笑的，又嚷的，夾著船頭在兩岸都是飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！敝械摹包c(diǎn)”“磕”“退”“上”“駕”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述的頗為詳細(xì)，顯示他們熟練地駕船技巧和勤勞

6、能干的品格，出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。2、再讓同學(xué)們找出其他細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，并分析人物的特點(diǎn)（四）、在景物描寫(xiě)中透視人物。本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用立體筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的特色。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。1、夏夜行船：主要從感覺(jué)入手。從視覺(jué)角度寫(xiě)色彩，如：碧綠的豆麥、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、舞臺(tái)的燈光；從聽(tīng)覺(jué)角度寫(xiě)聲響，如：婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的笑聲；從嗅覺(jué)角度寫(xiě)氣味，如：豆麥、水草的清香。把景物寫(xiě)得有聲有色有味，更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既

7、給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又襯托出“我”去看戲時(shí)愉快而急切的心情。2、午夜歸航：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝彩起來(lái)。”這一句用一個(gè)富有神話(huà)色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和歡暢愉快心情。寫(xiě)老漁夫的喝彩，是通過(guò)旁觀者旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)高超。四、總結(jié)讀書(shū)方法和文章中心。從以上學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會(huì)了在小說(shuō)中品讀人物的方法，那就是：（一）、在情節(jié)中感知人物；（二）、在事例中分析人物；（三）、在細(xì)節(jié)中品味人物；（四）、在景物中透視人物。這也是寫(xiě)文章時(shí)塑造人物的方法，在以上對(duì)情節(jié)、事例、細(xì)節(jié)、景物的品讀中，我們感悟到了平橋村老人孩子的淳樸

8、和真誠(chéng)，這份感情猶如一杯香醇的美酒，越品越香。文章最后說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也是的好戲了?！蔽覇?wèn)：那也的“豆”和“戲”真的是絕無(wú)僅有的好嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？【學(xué)生討論】各抒己見(jiàn)，言之成理即可?！窘處煔w納】“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真誠(chéng)的感情，人與人之間和諧親密的關(guān)系，自由的空氣，和那特有的農(nóng)村風(fēng)光。這是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，再后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。五、思維拓展：童年，是一幅迷人的畫(huà)，勾勒出多少動(dòng)人的故事；童年，是一曲悠揚(yáng)的短笛，奏出了多少美麗的心情

9、；童年，是一束美麗的茉莉，兒時(shí)的歡笑像茉莉花兒散發(fā)出的醉人的芳香?，F(xiàn)在，讓我們一起聆聽(tīng)歌曲童年，再次回味那些美好的記憶。（播放童年結(jié)束，再次引起感情的共鳴.）板書(shū)設(shè)計(jì)： 事例社 分析 難 情節(jié)感知 人物 品味細(xì)節(jié)戲 透視 忘 環(huán)境教后反思：社戲的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在社戲中到底學(xué)會(huì)了什么。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個(gè)方面：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn)；二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究