力學(xué)單位制教案新人教版必修1

1、4.4力學(xué)單位制一、 教材分析本節(jié)從牛頓第二定律數(shù)學(xué)表達式F=ma，各物理量單位必須使用統(tǒng)一的國際單位制出發(fā)，引入新課，探究物理量的單位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、探究、創(chuàng)新的思維能力。由學(xué)生根據(jù)已學(xué)的物理量和日常生活中的事實，體驗數(shù)量后面必有單位，才能構(gòu)成一個完整的概念。探究物理量單位如何確定及利用單位制對一些問題進行判斷。 二、 教學(xué)目標一、知識與技能1了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個基本單位；2認識單位制在物理計算中的作用二、過程與方法1讓學(xué)生認識到統(tǒng)一單位的必要性 2使學(xué)生了解單位制的基本思想 3培養(yǎng)學(xué)生在計算中采用國際單位，從而使運算過程的書寫簡化 4通過學(xué)過的物理量了解單位的重要性，知道

2、單位換算的方法三、情感、態(tài)度與價值觀1使學(xué)生理解建立單位制的重要性，了解單位制的基本思想 2了解度量衡的統(tǒng)一對中國文化的發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操 3讓學(xué)生了解單位制與促進世界文化的交流和科技的關(guān)系 4通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的重要性，并能運用單位制對計算過程或結(jié)果進行檢驗三、 教學(xué)重點1什么是基本單位，什么是導(dǎo)出單位 2力學(xué)中的三個基本單位3單位制四、 教學(xué)難點統(tǒng)一單位后，計算過程的正確書寫五、 教學(xué)過程一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實知道了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性（二）情景導(dǎo)入、展示目標展示張飛和姚明的圖片 師：大家都認識這兩個人吧 生：認

3、識，一個是張飛，一個是姚明 師：那么大家知道他們的身高是多少呢? 生：三國演義)上說張飛身高9尺 師：按照現(xiàn)在的計算方法，張飛的身高應(yīng)該是多少? 生：三尺是1 m，張飛的身高應(yīng)該是3m 師：姚明在當代應(yīng)該是身高很高的人了，他的身高是多少? 生：226m看起來張飛要比姚明高很多，打籃球一定挺厲害 師：并不是張飛比姚明高，而是古代的尺和現(xiàn)代的尺不一樣在我國有“伸掌為尺”的說法，我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的孔子家語一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋”兩臂伸開長八尺，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0230

4、9m到0355 8m的變化，其差別相當懸殊 師：大家如果經(jīng)?？碞BA介紹時會發(fā)現(xiàn)姚明的身高并不是說成226m，而是怎樣介紹的呢? 生：我記得好像是幾英尺幾英寸，具體數(shù)值記不清了 師：1英尺等于0304 8m，1英寸為254 cm大家如果不記得的話可以重新計算一下，也可以計算一下自己的身高是多少大家知道尺和英尺是怎樣來得嗎?生：不知道多媒體介紹 在古代，人們常用身體的某些器官或部位的尺度作為計量單位在遙遠的古埃及時代，人們用中指來衡量人體的身長，認為健美的人身長應(yīng)該是中指長度的19倍各個國家，地區(qū)以及各個歷史時期，都有各自的計量單位僅以長度為例，歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位，稱為掌

5、尺在英國，1掌尺相當于762 cm而在荷蘭，1掌尺卻相當于10cm英尺是8世紀英王的腳長， 1英尺等于0.304 8 m10世紀時英王埃德加把自己大拇指關(guān)節(jié)間的距離定為1英寸1英寸為254cm這位君王又別出心裁，想出了“碼”這樣一個長度單位他把從啟己的鼻尖到伸開手臂中指末端的距離91 cm，定為1碼到了1101年，亨利一世在法律上認定了這一度量單位，此后，“碼”便成為英國的主要長度單位，一直沿用了1 000多年在我國亦有“伸掌為尺”的說法我國三國時期(公元3世紀初)王肅編的孔子家語一書中記載有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知尋”兩臂伸開長八尼，就是一尋；從秦朝(約公元前221年)至清末(約公元1911年)的2 000多年間，我國的“尺”竟由1尺相當于0230 9 m到0.355 8m的變化，其差別相當懸殊多媒體展示學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重難點。（三）合作探究、精講點撥討論與交流單位的不統(tǒng)一會造