如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性

1、如何提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性 隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化，教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化，教學(xué)氛圍的民主化、和諧化，教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化等方面考慮,構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。    一、對(duì)有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解    1.有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵    余文森教授認(rèn)為：從專業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)

2、發(fā)展;發(fā)展就其時(shí)間而言,有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。    2.課程教學(xué)的有效性的考量標(biāo)準(zhǔn):    學(xué)習(xí)時(shí)間(投入):學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間,它意味著學(xué)習(xí)效率,即學(xué)習(xí)速度的快慢。學(xué)

3、習(xí)效果(產(chǎn)出):指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī),即學(xué)習(xí)收獲,通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗(yàn):指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。    二、有效音樂(lè)課堂教學(xué)的構(gòu)建    1、課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化    前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,我們教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教

4、學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。我們教學(xué)中的主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、獨(dú)特性意味著差異性,他們?cè)谏眢w條件、興趣愛(ài)好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠的到”,我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)的效益。  

5、60; 2、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化    興趣是最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果,孔子也說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。學(xué)生能否通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā),因此我們要樹(shù)立音樂(lè)課程興趣化,不完全拘泥于教材,對(duì)教材要科學(xué)的使用或“再度開(kāi)發(fā)

6、”,要用好、用活、用實(shí)教材,從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對(duì)教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開(kāi)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材。切實(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。    3、教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化    (1)靈活處理音樂(lè)教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”。    課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,但同時(shí)我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí):教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,而動(dòng)

7、態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。    (2)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。    課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)

8、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格,靈活運(yùn)用各教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式,都不是萬(wàn)能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    (3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思    教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要

9、環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高自己的教學(xué)水平,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。    4、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化    民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造

10、了良好的氛圍,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己尊重。教學(xué)實(shí)踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?jiàn),有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。    營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心

11、理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成,也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性。    5、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化    霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),請(qǐng)記住:成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”?；A(chǔ)教育課程改革綱要也明確指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！边@就要求我們要把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié),它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)

12、實(shí)在在的發(fā)展,通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià),而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。    因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等情況,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)

13、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。    在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學(xué)生花過(guò)多的精力來(lái)學(xué)好音樂(lè)課是不現(xiàn)實(shí)的,但是如何使音樂(lè)教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳?lè)教育自身存在的問(wèn)題上,我認(rèn)為,我們只有不斷學(xué)習(xí),提高音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負(fù)高效”,發(fā)揮音樂(lè)教育審美功能的有效性,促進(jìn)音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。    但學(xué)生由于受遺傳及先天素質(zhì)影響,個(gè)體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊

14、,所以教師必須因材施教,根據(jù)學(xué)生不同情況提出不同層次的活動(dòng)要求。在平時(shí)的教學(xué)中,可作如下嘗試:    一、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。    系統(tǒng)了解小學(xué)階段的教材,明確每?jī)?cè)教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂(lè)的態(tài)度與情感,知識(shí)與技能,每一課在每一冊(cè)中的地位與作用。音樂(lè)是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂(lè)的一個(gè)基本品質(zhì),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下,備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課,只有充分了解學(xué)生的音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng),制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教

15、學(xué)活動(dòng),并全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。 二、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須優(yōu)化教學(xué)方法。    目前書籍、報(bào)刊上介紹的有效教學(xué)方法很多,教學(xué)有法,但無(wú)定法,更要得法。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過(guò)程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無(wú)功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源的同時(shí),更要注重研究學(xué)生的基礎(chǔ),需要和發(fā)展可能,把教室變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場(chǎng)所。音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律的特點(diǎn),教學(xué)形式更要用藝術(shù)化的手法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境和活動(dòng)情境,為音樂(lè)教師在范唱、范奏中準(zhǔn)確地表達(dá),創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設(shè)計(jì)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,便于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng),便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流。    三、要提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性,必須在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)。    音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“低負(fù)高效”的一種手段,一般音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行,音樂(lè)課中的體驗(yàn)、模