【教學(xué)實錄】《那片綠綠的爬山虎》

1、【教學(xué)實錄】那片綠綠的爬山虎揭示課題,激趣導(dǎo)入師:我們剛剛學(xué)過一篇寫爬山虎的課文爬山虎的腳,作者是葉圣陶,你對他有哪些了解 (學(xué)生談?wù)?今天我們要學(xué)的這篇課文,也寫到了爬山虎,看老師寫課題,伸出手來,跟老師一起寫:(師板書課題)注意"那"字的右耳刀是兩筆."綠"字的這一橫稍稍長一點,這個字就漂亮了.這篇課文的題目是生:(讀題目)那片綠綠的爬山虎初讀課文,整體感知師:同學(xué)們,這一墻的爬山虎綠綠的,充滿了生機(jī),我們再讀課題.這篇課文的作者是肖復(fù)興,你們想知道他在課文里都寫什么了嗎 請放聲讀課文,注意把字音讀正確,語句讀通順. (學(xué)生自讀課文)師:你們讀得特別

2、認(rèn)真,我們一起來讀讀文中帶著生字的詞語. (師出示:客廳,黃昏,燥熱,推薦,融洽,刪掉,規(guī)范,春風(fēng)拂面.學(xué)生讀.)師:春風(fēng)從臉龐輕輕地拂過,什么感覺 應(yīng)該怎么讀 生:(讀詞)春風(fēng)拂面.師:這才有春風(fēng)拂面的感覺呢! (繼續(xù)出示詞語)生:映入眼簾.師:映人眼簾的是什么呀 文中怎么說的,讀讀這句話. (出示課文語段)生:(讀)翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線,曲線.師:同學(xué)們,我剛才聽到"曲"這個字大家讀得不太一樣,有的瀆q,有的讀q,咱們怎么辦 (生答"查字典")今天老

3、師就給你們帶來字典中的解釋,你們看一看.(課件出示兩種"曲"字的解釋)生:這個字應(yīng)讀q,我是根據(jù)第一個解釋,彎曲,跟直相對來判斷的.師:你是根據(jù)這個解釋來判斷的,我們一起讀這個詞.師:這里有兩組問,你們再來讀讀,想想第一組是寫誰的,第二組是寫誰的 (課件出示:莫名其妙,愣住,意外,認(rèn)真,乎和,質(zhì)樸,學(xué)生自讀)生:第一組是寫作者肖復(fù)興的,第二組是寫葉圣陶老爺爺?shù)?師:作者肖復(fù)興是用第一人稱"我"來寫的這篇課文.當(dāng)時,他還是一個初中生,比你們大不了幾歲.叫圣陶先生可是一位大作家.這兩個人特別有緣,在這篇課文當(dāng)中相遇了.你們想一想,那片綠綠的爬山虎爬山虎的腳,

4、兩篇課文的題目中都帶著爬山虎.不過,爬山虎的腳這篇課文是寫植物的.那片綠綠的爬山虎還是寫植物的嗎 塵:它是寫事的.師:是通過事情來寫葉圣陶老爺爺?shù)?對嗎 師:再想想看,課文中寫了葉圣陶先生和"我"之間的哪兩件事 圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢 細(xì)讀課文,重點品味(學(xué)生默讀課文)師:讓我們一起交流交流.生:l5自然段是寫葉圣陶爺爺幫"我"修改文章.師:如果我們用簡單的幾個字概括,就是生:修改作文.(師板書)生:610段是寫葉圣陶老先生邀請"我"到他家做客.師:如也用四字概括,那就是:邀請作客.這樣就更好了. (師板書) 師:那么,讓

5、我們先來看課文的第一部分,看看自學(xué)提示 (課件出示):默讀課文第段,思考:拿到葉老為"我"修改的作文,"我"看到了什么 有什么感受 請同學(xué)們自學(xué)這部分,一會兒我們交流.請畫出相關(guān)的內(nèi)容,然后讀一讀這些句子. (學(xué)生自學(xué)后交流)生:"我"看到葉老為"我"修改得很認(rèn)真.師:從哪兒感受到的 生:我是從"映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線,曲線"這句話感受到的.師:"密密麻麻"什么樣 生:把空格子都占滿了.師:是啊,也許比你想象的

6、還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件. (課件展葉老修改的原件)師:你們看,這可真是"密密麻麻"呀,幾頁紙上到處都是鉤,直線,曲線密密麻麻呀!同學(xué)們,我們怎樣讀這段話呢 (學(xué)生自讀,指名讀)聽了你的朗讀,我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這"密密麻麻"的修改稿了.師:同學(xué)們.回到家,"我"仔細(xì)看了葉老為我修改的作文,又看到了什么呢 生:(讀)題目一張畫像改成一幅畫像,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性.師:同學(xué)們,咱們也讀讀這句話,看看"一張"和"一幅"有什么不一樣,體會體會.生:用"幅"字更準(zhǔn)確點.師

7、:我們平時說:張 (生齊答)紙.師:一幅(生齊答)畫.師:這樣用字就準(zhǔn)確了.葉老先生曾經(jīng)說過,所謂好文章,只不過是選材精當(dāng)一點兒,用詞準(zhǔn)確一點兒,話說得周密一點兒罷了.請你再仔細(xì)看看葉老先生的圈畫,還看到了什么 生:(讀)有一處,我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢 "葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢 "刪掉原句中"包"這個動詞,使得句子干凈了也規(guī)范了.而"書皮"改成"包書紙"更確切,因為書皮可以認(rèn)為是書的封面.我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平

8、和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:這位同學(xué)把看到的讀出來了,把感受也讀給我們聽了.同學(xué)們,你們看, "我"的原句是(課件出示:怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢 )師:葉老改成了生:(讀)怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢 師:你們注意到了嗎 這句話上面有兩個紅色的修改符號,一個是"刪除" (師板書),請伸小手來寫一寫,個是"刪改" (師板書),這"刪除"和"刪改"都有個"刪"字,這"刪"字是怎么來的呢 (出示課件)古時候,在紙還沒有發(fā)明之前,人們就在獸骨和龜甲上刻

9、字,后來還在竹片上刻寧,刻完以后用一根繩,把這些竹片串起來,就成了"冊"書,我們來看看"冊"寧的演變過程,甲骨義,金義,篆書,隸書,楷書,也就是現(xiàn)在寫的"冊"字.同學(xué)們,古人要是寫錯了字怎么辦呢 就用小刀給它挖去,這種方法就叫做"刪",所以你看,這"刪"字就是什么 對,個"冊"字加個立刀.要把"刪"字寫好,得注意點兒什么呀 生:左邊的"冊"字中間的一橫要改成提.生:"冊"字要寫得瘦一點.師:(板書)這樣寫這個字就漂亮

10、了.師:同學(xué)們,刪改前和刪改后的句子有什么不一樣 同桌的同學(xué)合作著讀讀,體會體會.生:改后的句子把"包"字去掉,句子更加簡潔明了"書皮"換成"包書紙"就更確切了.師:句意確切了,句子呢 生:句子更干凈了.師:用書上的詞說,就是干凈了,也規(guī)范了.師:(板書:規(guī)范)同學(xué)們,葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細(xì)地修改作文,你有什么感受 生:我感受到了葉老的認(rèn)真.師:那作者是怎么來表達(dá)自己的感受的呢 生:(讀)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:看到葉老這么為我修改作文,春風(fēng)不僅吹到臉上,都吹到心里

11、了,孩子們,我們該怎么瀆呀 自已試試. (生讀)師:同學(xué)們,你們知道嗎 葉老先生給"我"修改的這篇作文只有1500多字,可就是這 1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以生:(齊)我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:葉老先生當(dāng)時是教育部的副部長,人民教育出版社社長,總編,他的工作可忙了,可他仍然會擠出時間來,為我們這些孩子一篇一篇地修改作文.所以生:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:同學(xué)們,你們知道嗎 當(dāng)時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了,可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成

12、長呢!所以生:(讀)我雖然末見葉老先生的畫,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面.師:同學(xué)們,葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認(rèn)真的老人嗎 他還是個怎樣的人 生:他還是一個溫和的,慈祥的,盡責(zé)任的老人.師:是啊,他還是一位帶給我們溫暖的老人.生:他是一位對孩子的成長非常關(guān)心的人.師:他愛每一個孩子,他是一位教育家.師:葉老先生不僅這樣認(rèn)真地批改我的作文,還在后面寫了評語.這段評語不僅告訴了肖復(fù)興,也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫好作文.請你們讀讀看. (生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫好作文 生:要寫具體事實,這篇作文全是具體事實.師:再想想,還有什么要求 生:(讀)肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件

13、有關(guān)畫畫的事上深受感動,就不能寫得這樣親切自然.師:你從這里讀出了什么 生:要想寫得親切自然,就得在這件事上深受感動.師:先得感動自己,才能感動別人.同學(xué)們,你們想想,這則評語里寫的都是"我"的優(yōu)點,你們別忘了,葉老先生他密密麻麻地為"我"修改了100多處呢,你們有疑問嗎 生:葉老為什么要那么認(rèn)真地修改100多處 師:快讀讀第5自然段.知道為什么了嗎 生:(讀)這則短短的評語,樹立了"我"寫作的信心.整合課文,升華情感師:對,樹立了"我"的信心,激勵"我"寫得更好,使"我"也

14、走上了文學(xué)之路, (師板書)也成為了一位大作家.幾十年后,肖復(fù)興仍然不能忘記這件事,今天就讓我們和肖復(fù)興一起,再回憶當(dāng)年的一幕一幕. (課件出示)當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我 當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我 你們可以用上課文當(dāng)中的話,選擇其中的一句,先試著填一填.師:當(dāng)翻到我的那一篇作文時,我生:一下子愣住了.師:當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,我生:感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人,如春風(fēng)拂面.師:當(dāng)我看到葉老簡短的評語后,我生:樹立了寫作的信心.師:孫老師想和你們一起合作來讀一讀這段話.清你們讀填寫的部分. (師生合作讀上面的內(nèi)容)讀寫結(jié)合,練習(xí)修改師:今天我們和肖復(fù)興一起,感受了葉老的平和,同時還學(xué)到了修改作文的方法.同學(xué)們,我們也來試著修改一下這句話,好嗎 (課件出示句子)先看看這句話有什么問題,再看看怎么修改.生:"王老師望著那張