《荷花》教學

1、荷花教學教學準備：多媒體課件。教學過程第一課時（一）詠讀古詩，引入情境師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？在音樂聲中出示古詩曉出靜慈寺送林子方：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？（二）課件欣賞荷花師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷

2、花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的荷花。（三）欣賞課文。師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導學生讀描寫荷花美的句子。抓住 “挨挨擠擠 ”， “碧綠 ”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！2、抓住 “有的 有的 有的 ”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）3、看到這一池

3、的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？學生自由談,也用 “有的 有的 有的 ”練習說話。5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？生：我覺得這一句最美?。ㄗx） “白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ”我覺得這個 “冒 ”字很美。抓住 “冒 ”字教學，給 “冒 ”換個字，體會作者要表達的感情。（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想

4、想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）7、指導學生質疑。師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）生： “如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！ ”什么意思？師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？小組討論解疑。是??！這畫家的本領可真了不起！這畫家是誰？師：是啊，除了 “大自然 ”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？指導讀好這句話。8、

5、小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！第二課時（一）、導入課題上一節(jié)課我們學習了荷花這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習荷花。（二）、初步感受荷花之美1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個小小的建設，那就是待會兒你們在看荷花的時候，不要拘束，可以指指點點，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論?？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。2、學生觀察荷花視圖。3、師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感

6、受。4、學生匯報。（三）分析品味荷花之美1、師：同學們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學們自讀課文第二自然段，找出你認為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。2、學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子。3、師：剛才同學們學得很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應該第一時間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動吧，（互讀課文互說感受。）4、學生相互交流5、師：

7、和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。6、生：匯報片斷A冒（1）師：我覺得這個 “冒 ”字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫 “冒 ”吧?。ㄊ箘牛?）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫 “冒 ”呢？（快）（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？學生匯報（跳、探、鉆）（6）師：好一個 “跳出來 ”、 “探出來 ”、 “鉆出來 ”，同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕

8、傲的。課件展示荷花，冒出圖片，學生觀賞。（8）師：同學們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？（9）師：學生展開合理想象片斷B荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。（1）、學生匯報：挨挨擠擠（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（多）（3）、生人來寫A多B茂盛C當人來寫（4）、師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）片斷C（半開、未開、全開）（1）學生匯報（半開、未開、全開）（2）展示課件，學生觀察（3）學生個別讀、齊讀。7、師

9、：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學生展開合理想象）8、師：同學們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學生讀）學生齊讀第三段9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人故事。11、展放課件，教師范讀。12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看

10、到什么、想到什么嗎？13、學生展開想象匯報。（翩翩起舞夢）14、看課件，朗讀表演15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫ǎF(xiàn)在卻不是荷花呢？）16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。17、學生齊讀。（四）、總結、課外延伸。1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。 “出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人墨客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。2、下課，謝謝同學們愉快的合

11、作。附：板書設計挨挨擠擠3荷花冒陶醉翩翩起舞教學目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習慣。2、引導學生仔細觀察、合理想象，并通過自讀感悟、合作交流的方式，培養(yǎng)學生的語感。3、通過欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點：1、理解白荷花開放的姿態(tài)，引導學生感受荷花的美。2、引導學生開展合理想象，體會 “我 ”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興

12、趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金

13、額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計

14、算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提

15、問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上