《火燒云》》教學設計

1、火燒云教案設計教學目標分析：1 .理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。2 .學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。3 .有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析：四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。教學重難點分析：1 .邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。2 .學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)

2、學生留心觀察事物的習慣。教具準備：火燒云圖片、小黑板教學過程：1 .同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。2 .教師板書課題，學生齊讀課題。2 .小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。學習目標：1 .理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2 .學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。3 .有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。1 .自學小檢測：(1)查閱資料介紹火燒云。(2)有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？2 .指

3、名反饋。3 .按照火燒云上來前一一上來時一一下去了的順序給課文分段。4 .學習課文第一段，掌握學習方法。1 .指名學生有感情地朗讀課文。2 .按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。3 .交流、反饋：(小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬)4 .這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。(紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金)5 .討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？6 .指名反饋。7 .指導有感情地朗讀第一自然段。5 .小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學26自然段。1

4、 .自主合作學習提示：(1)有感情地朗讀課文26自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？(2)火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的？用你喜歡的符號把它畫出來。2 .生自由讀課文，自主探究。3 .小組合作學習、交流。4 .反饋：(1)作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。(2)火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。(3)模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；半()半()。(4)用一個詞概括火燒云的顏

5、色特點。(五顏六色、五彩繽紛、五光十色)(5)指名用“一會兒一會兒一會兒一會兒”進行說句子的練習。(6)指導朗讀描述火燒云顏色的語句。(7)火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快?！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。(8)讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結合描述火燒云形態(tài)的方法。(9)用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。(千姿百態(tài)、千變?nèi)f化、形態(tài)萬千)(10)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。(11)指導朗讀。6 .學習課文最后一段。1 .自由讀，思考：(1)這一自然段是圍繞那一句話寫的？(2)從哪些詞句

6、可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？2 .小組合作交流、反饋。3 .有感情地朗讀這一段。7 .總結全文。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！8 .布置作業(yè)。1 .有感情地朗讀課文，背誦課文。2,仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設計：火燒云五1上來前上來時彩/霞光顏色、形狀繽（多、變化快）教學反思：火燒云全文都圍繞著火燒云的+一下去了;千一會兒1姿百變”來寫的，作者淋漓盡致

7、地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以美的享受。為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點：1,從改變學習狀態(tài)入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng)，關注學生的認知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。2 .我從“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。3,逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內(nèi)先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內(nèi)互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，