二、我們怎樣聽到聲音

1、二、我們怎樣聽到聲音【教材分析】本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)知道聲是怎樣產(chǎn)生的、聲是怎樣傳播的及聲速的前提下而安排的。教材內(nèi)容主要有三部分：人耳的構(gòu)造以及正常人是怎樣聽到聲音的、骨傳導(dǎo)的原理、雙耳效應(yīng)及應(yīng)用。第一部分：人耳的構(gòu)造。從生物學(xué)的角度介紹了人的耳朵主要是由耳垂、外耳道、耳廓、聽小骨、鼓膜、半規(guī)管、前庭、鼓室、耳蝸、咽鼓管等構(gòu)成，為人聽到聲音作一個物質(zhì)基礎(chǔ)，然后介紹人耳聽到聲音的基本過程。正常人聽到聲音的基本過程是：聲音人耳鼓膜振動聽小骨聽覺神經(jīng)大腦。如果人的鼓膜振動、聽小骨、聽覺神經(jīng)一旦被損壞，人就失去聽覺，聽不到聲音，因此，我們要注意保護(hù)聽覺器官。第二部分：安排“想想做做”，讓學(xué)生動手實驗

2、探究：將振動的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音；用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音；用手指將耳朵堵住，振動的音叉的尾部，先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，感覺是否能聽到聲音。通過讓學(xué)生動手實驗探究，體驗聽到聲音的感覺，并體驗用骨傳導(dǎo)聽聲音。教材還介紹了音樂家貝多芬是怎樣用骨傳導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)作的，從而使學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)音樂家貝多芬的那種堅強(qiáng)不屈的精神。第三部分：“科學(xué)世界雙耳效應(yīng)”。教材設(shè)置這個欄目的主要目的是讓學(xué)生知道什么是雙耳效應(yīng)，雙耳效應(yīng)的應(yīng)用。由于聲源傳到兩只耳朵的距離不同，聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，便產(chǎn)生了雙耳效應(yīng)。知道應(yīng)用雙耳效應(yīng)可以準(zhǔn)確地判定聲音傳來的方位，應(yīng)用雙耳效

3、應(yīng)對改變聲音傳播起立體作用，知道在生活中播放VCD時，聽到音箱發(fā)出的立體聲，原來是雙耳效應(yīng)產(chǎn)生的效果。體現(xiàn)科學(xué)與社會的密切關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)計】 學(xué)科物理冊次八年級上冊課型概念課課時1課時課題二、我們怎樣聽到聲音教學(xué)目標(biāo)1知識與技能1了解人類聽到聲音的過程。2知道骨傳導(dǎo)的原理。3了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。2過程與方法通過實驗和生活體驗，體驗人是如何聽到聲音的。3情感態(tài)度與價值觀1學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。教學(xué)重點人感知聲音的物理過程、骨傳導(dǎo)教學(xué)難點雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用教學(xué)方法觀察法、探究法、討論法、提問法、講解法等學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)

4、基礎(chǔ)知識，提出不懂問題，自己產(chǎn)生質(zhì)疑。2、指導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)：分組探究“體驗人是如何聽到聲音的”？3、指導(dǎo)學(xué)生延展學(xué)習(xí)：自己閱讀“雙耳效應(yīng)”判斷發(fā)聲方位。教 具音叉、人耳結(jié)構(gòu)掛圖、一臺立體聲收音機(jī)、多媒體課件、助聽器等。學(xué) 具小木棍、尺子等。達(dá)標(biāo)規(guī)程創(chuàng)設(shè)情景，引入課題提出要求，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，閱讀教材提出問題，產(chǎn)生質(zhì)疑；互動學(xué)習(xí)，實驗探究討論分析，得出結(jié)論；延展學(xué)習(xí)，當(dāng)堂檢測自我評價，自我反思?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)雙 主 互 動創(chuàng)新批注一引創(chuàng)入設(shè)課情題景1、 讓13組的同學(xué)閉上雙眼聽各個方位發(fā)出的聲音；2、 讓第四組同學(xué)用手指或棉球堵住耳朵，閉上雙眼，聽各個方位發(fā)出的聲音；3、 請三位同學(xué)

5、配合老師在不同位置：拍手、敲音叉、放收音機(jī)、打哨等。問：同學(xué)們聽到了幾種聲音？人靠耳朵聽聲音,那么耳朵是通過什么途徑來感知聲音的?二、我們怎樣聽到聲音（板書）（或課件展示）【設(shè)計意圖】通過學(xué)生耳聽，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二確自定主目學(xué)標(biāo)習(xí)組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材：【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提出問題的能力、產(chǎn)生質(zhì)疑的能力。啟發(fā)學(xué)生匯報自學(xué)成果（板書）（或課件展示）1、同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？2、同學(xué)們還有哪些問題不懂？3、同學(xué)們還想提出什么問題？教師根據(jù)學(xué)生提出的問題作出篩選整合，確定教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)目標(biāo)（1）了解人類聽到聲音的過程。探究人耳聽到聲音的過程？（2）知道骨傳導(dǎo)的原理。（3）了解

6、雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用 三解互決 動問 學(xué)題 習(xí)組織引導(dǎo)學(xué)生分組互動學(xué)習(xí)【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神、實驗探究能力、分析概括能力、解決問題的能力?！痉纸M實驗探究】學(xué)生實驗：（1）將振動的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音； （2）用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。啟發(fā)學(xué)生匯報互動學(xué)習(xí)成果一正常人聽到聲音的過程？ （板書）（或課件展示）結(jié)論：聲音鼓膜振動聽小骨聽覺神經(jīng)大腦。【教師演示】教師演示：學(xué)生用雙手捂住雙耳，教師敲擊音叉讓學(xué)生感知能否聽到聲音。教師提出問題：既然聲音是通過耳朵傳到大腦的，那為什么有的人卻聽不到聲音呢？教師演示：把振動的音叉的尾部先后抵在個別學(xué)生的前額、后耳的骨頭和牙齒上，讓他們

7、能否感知到音叉的聲音。 二骨傳導(dǎo)：（板書）（或課件展示）結(jié)論：聲音通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)、大腦產(chǎn)生聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。教師提出問題：確定發(fā)聲體的位置，人們一般都用眼睛來確定，但蒙上眼睛也能大致確定發(fā)聲體的方位，這是為什么？學(xué)生實驗：學(xué)生閱讀“科學(xué)世界雙耳效應(yīng)”。小結(jié)：三、雙耳效應(yīng)：（板書）（或課件展示）由于聲源傳到兩只耳朵的距離不同，聲音傳到兩只耳朵的時間、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，便產(chǎn)生了雙耳效應(yīng)。應(yīng)用：可以準(zhǔn)確地判定聲音傳來的方位；改變聲音傳播起的立體作用。四自延 我展評學(xué)價 習(xí)【課堂檢測題】 （板書）（或課件展示）1、 我們感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起_振動，這種振動經(jīng)

8、過_及其他組織傳給_， _把信號傳給_，這樣人就聽到了聲音。2、人失去聽覺是_，_或_發(fā)生了障礙。3、聲音通過_、_也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。4.人如果將雙眼蒙上，靠聽覺也能大致確定發(fā)聲體的方位是因為_ 。5、下列關(guān)于人感知聲音的說法中，不正確的是（ ） A.鼓膜損壞的人，仍能夠感知聲音 B.將耳朵堵住后，仍能夠感知聲音C.聽小骨損壞的人，仍能夠感知聲音D.聽覺神經(jīng)損壞的人，仍能夠感知聲音啟發(fā)學(xué)生自編練習(xí)題【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；創(chuàng)新思維；解決問題的能力；自我評價能力?！菊n堂小結(jié)】今天同學(xué)們學(xué)到了什么？板書設(shè)計二、我們怎樣聽到聲音一、 正常人聽到聲音的過程？ 結(jié)論：聲音鼓膜振動聽小骨聽覺神經(jīng)大腦。二、骨傳導(dǎo)： 結(jié)論：聲音通過頭骨、頜骨傳