二氧化硫和三氧化硫的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化硫和三氧化硫教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，

2、是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)二氧化硫的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)可能不了解，但對(duì)有二氧化硫引起的一些現(xiàn)象卻很熟悉，如酸雨對(duì)建筑物的腐蝕、銀耳的漂白等?？梢杂蓪W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。而且高中的學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。在此內(nèi)容之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生在初中已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：1)知識(shí)與技能

3、：使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。2）過程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法 本節(jié)我采用“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探

4、究過程，采用分組實(shí)驗(yàn)探究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。并與閱讀、多媒體等有機(jī)的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂。學(xué)生：猜想與假設(shè)、制定驗(yàn)證計(jì)劃、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在活動(dòng)中，學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。五:教學(xué)過程（一）、提供素材、確定研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題：、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？通過觀看素材：，學(xué)生將了解SO2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求

5、知欲，通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。（三）提出問題，實(shí)驗(yàn)探究：問題一：CO2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3 ，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)？教師提供：SO2水溶液NaOH溶液HCl溶液大理石NaHCO3溶液酚酞試液石蕊試液pH試紙1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)

6、，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、HCl溶液、BaCl2溶液、大理石、NaHCO3溶液通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出S

7、O2作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、 與堿性氧化物反應(yīng)、 與鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。問題三： SO2對(duì)所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？提供的試劑有：SO2水溶液、酚酞試液、石蕊試液、品紅溶液、pH試紙、月季花在前面播放的材料中同學(xué)們知道SO2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論 ，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生

8、知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出SO42后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎

9、？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論對(duì)前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。問題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案通過以上SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)

10、生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)SO2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。問題九、三氧化硫的性質(zhì)（展示：我們將給大家展示三氧化硫的性質(zhì)，如果大家有什么問題和補(bǔ)充，請(qǐng)及時(shí)指出來，謝謝?。┤?、二氧化硫和三氧化硫的用途（展示：我們將給大家展示二氧化硫和三氧化硫的用途，如果大家有什么問題和補(bǔ)充，請(qǐng)及時(shí)指出來，謝謝?。ㄋ模?、解決問題：回顧SO2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境

11、保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。六、板書設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)與作用1、物理性質(zhì)：2、化學(xué)性質(zhì)（1）酸性氧化物：（2） 漂白性：（3） 還原性：（4） 氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治5、三氧化硫SO3是_色_態(tài)物質(zhì)，熔沸點(diǎn)_是一種_氧化物，能強(qiáng)烈吸水，溶于水生成_，反應(yīng)方程式為_，工業(yè)上利用這一原理生產(chǎn)_ ，與澄清石灰水發(fā)生的反應(yīng)是_，與堿性氧化物反應(yīng)，如_。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1往BaCl2溶液中通SO2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？ 此題可使學(xué)生從SO2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個(gè)角度進(jìn)行分析，很好地復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的知識(shí)。2SO2的漂白原理與Cl2（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。請(qǐng)查資料并填表：物質(zhì)對(duì)象效果原因作用類型SO2    Cl2（HClO）    活性炭    讓學(xué)生對(duì)常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。3二氧化硫和二氧化碳的比較物質(zhì)