《密度》教學(xué)設(shè)計

1、精選文檔密度教學(xué)設(shè)計教材依據(jù)：人民教育出版社 新課標(biāo)版 九班級物理第11章第3節(jié)【整體設(shè)計】密度是學(xué)校物理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個把握層次的重點(diǎn)學(xué)問之一。學(xué)好本節(jié)學(xué)問是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課。“密度”是在學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進(jìn)一步探究，也是把握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實(shí)際問題的基礎(chǔ)，并為更深化學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等學(xué)問做鋪墊?？茖W(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和把握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。 本課教學(xué)可分為4部分： 1課題引入。

2、呈現(xiàn)一些實(shí)物讓同學(xué)辨別，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些方法無法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來引入。 2密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的試驗(yàn)，充分發(fā)揮同學(xué)主動探究的樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)在合作探究、小組爭辯的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織同學(xué)做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的試驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對學(xué)校生來說有肯定難度，突破此難點(diǎn)的方法是利用同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，通過類比和學(xué)問的遷移，讓同學(xué)回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。 3密度的公式、單位。要留意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在學(xué)校物理中消滅。教

3、學(xué)時應(yīng)讓同學(xué)弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。/m3與g/m3之間的關(guān)系同學(xué)易混，也要加以強(qiáng)調(diào)。在后面的例題教學(xué)時，也要留意強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一單位。還要運(yùn)用教材中的小資料來加深同學(xué)對密度這一概念的生疏。 4密度的應(yīng)用?？梢杂媒滩纳系睦}來進(jìn)行教學(xué)，也可以補(bǔ)充習(xí)題，為了讓同學(xué)嫻熟運(yùn)用密度公式進(jìn)行計算，解題時，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)理清思路，啟發(fā)同學(xué)“一題多解”。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1通過試驗(yàn)探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念。 2理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。

4、60;【教學(xué)關(guān)鍵】 通過組織好試驗(yàn)探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要接受啟發(fā)和觀看試驗(yàn)的教學(xué)方法。并協(xié)作講授、爭辯、呈現(xiàn)等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，同時同學(xué)的動手力量，分析力量也在試驗(yàn)的過程中不斷提高。 【課時支配】 2課時。（第1課時學(xué)習(xí)“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”） 【三維目標(biāo)】 學(xué)問與技能： 1理解密度的物理意義。 2會查密度表，知道水的密度。 3用密度學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題

5、。 過程與方法： 1通過試驗(yàn)探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系； 2學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1通過探究活動，使同學(xué)對物質(zhì)屬性的生疏有新的拓展； 2培育同學(xué)的合作精神，以及在溝通與爭辯中所持的正確態(tài)度。 3在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。 【課前預(yù)備】 老師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。 同學(xué)：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體

6、積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。 【教學(xué)設(shè)計】 （第1課時） 導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)鋪墊：用多媒體呈現(xiàn)下列問題，同學(xué)回答。 11cm3=   dm3=    m3 215=      g 3在使用天平常應(yīng)留意什么問題？ （說明：本節(jié)課要利用天平來測量物體的質(zhì)量，學(xué)習(xí)密度的單位要用到體積和質(zhì)量的單位，所以復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容為新課的開放做好鋪墊。） 情境導(dǎo)入： 老師呈現(xiàn)：隨機(jī)出示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯

7、水、一杯酒精。（出示后放在講桌上）            圖1：銅絲            圖2：食用油 問：這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們辨別出來嗎？說明你是怎么辨別的？ 在同學(xué)回答后，老師指出：要辨別物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色、氣味、軟硬等，就是物質(zhì)的不同特性。依據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等

8、感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)辨別出來。 2老師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊。問：你有哪些方法區(qū)分它們？ 引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，能不能利用一種更好的判定方法來區(qū)分這兩種物質(zhì)呢？同學(xué)們想不想自己找出一種方法，來區(qū)分這些物質(zhì)呢？（生齊答：想。）從而引入新課 推動新課 一、活動與探究1：探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。 老師讓幾個同學(xué)到前面來，感受一下顏色相同的鐵塊和塑料塊的質(zhì)量大小，依據(jù)質(zhì)量來推斷哪一個是鐵塊，哪一個是塑料塊。從而得出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性，可以用來鑒別物質(zhì)。 （說明：也可

9、以拿出一個已調(diào)整好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓同學(xué)說出哪個是鐵塊。） 說明：讓同學(xué)感受體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，以便引導(dǎo)同學(xué)探究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，從現(xiàn)象中查找規(guī)律，得出結(jié)論。 師：請同學(xué)們利用桌上的器材（見圖3：其中銅塊、鐵塊、鋁塊的體積都是10cm3），爭辯一下相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同。 圖3：試驗(yàn)器材 將試驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格1： 表格1 （探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系）物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積 /g*cm-3銅塊 10 鐵塊 10 鋁塊 10

10、  同學(xué)試驗(yàn)過程中老師巡察，發(fā)覺問題是準(zhǔn)時啟發(fā)與指導(dǎo)。 同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后，老師選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影呈現(xiàn)，并讓其小組成員依據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。 結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 說明：讓同學(xué)通過自己的親自動手，獲得學(xué)問，印象會更深，理解會更透，同時檢查一下同學(xué)對托盤天平的使用技能的形成狀況。 二、活動與探究2：探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。 在同學(xué)總結(jié)相同體積不同物質(zhì)質(zhì)量之間關(guān)系的基礎(chǔ)上引出新的問題。 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么樣的關(guān)系

11、呢？ 猜想與假設(shè)：同學(xué)依據(jù)生活閱歷，思考：假如是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又怎么變化呢？  對同學(xué)提出的假設(shè)，要鼓舞同學(xué)設(shè)計試驗(yàn)來進(jìn)行探究驗(yàn)證。 生甲：體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是相等。 生乙：物體的體積越大，質(zhì)量越大。 生丙： 制定方案與設(shè)計試驗(yàn) 從以上的猜想動身，取銅、鐵、鋁、肥皂等幾組物體中的一組作為爭辯對象，每組物體的體積不同。用天平測出它們的質(zhì)量，用刻度尺測出它們的邊長后計算出它們的體積，列出表來，然后以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連起來，做出圖象

12、，并分別計算每個物體質(zhì)量與體積的比值。 在試驗(yàn)前，應(yīng)當(dāng)和同學(xué)一起爭辯試驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)考慮的問題，如分工要明確，嚴(yán)格測量儀器的使用規(guī)章，讀數(shù)時要認(rèn)真、細(xì)心，如何記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)等。 試驗(yàn)方案1：同學(xué)通過小組試驗(yàn)測量不同體積（圓柱體）鐵塊的質(zhì)量（見圖4），記錄數(shù)據(jù)（記入表格2中）、繪制表格，做出圖象，分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。 圖4：不同體積的鐵塊 表格2 （探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積 /g*cm-3鐵塊1 10 鐵塊2 20 鐵塊3 30  試驗(yàn)方案2

13、：同樣測出體積成倍數(shù)關(guān)系的同種液體的質(zhì)量。（也可以不是整數(shù)倍），填入表格3中。 說明：取液體時，由于同學(xué)還沒學(xué)過用量筒，且量筒的使用也不是本節(jié)所要求的，所以建議可用大注射器來取不同體積的液體。此外，也可以用銅塊、鋁塊、肥皂或其它物質(zhì)來做試驗(yàn)。 表格3（探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）物質(zhì)質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積 /g*cm-3液體1   液體2   液體3    進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù) 全班同學(xué)分成若干小組，選取不同的爭辯對象進(jìn)行試驗(yàn)，分工合作共同收集證據(jù)。以小組為

14、單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測量，一是可以節(jié)省時間；二是可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)；三是可以加強(qiáng)全班同學(xué)的溝通，培育他們的團(tuán)結(jié)合作精神。 同學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后，老師選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影呈現(xiàn)，并讓其小組成員依據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。在此過程中要對同學(xué)的分析賜予評價，對表現(xiàn)好的小組要賜予表揚(yáng)。引導(dǎo)同學(xué)分析時，要突出樣品的體積增加了多少倍，它的質(zhì)量也增加了相同的倍數(shù)。同學(xué)爭辯、比較各組的測量結(jié)果后可得出如下結(jié)論。 結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比，質(zhì)量與體積的比值相同。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。 三、密度概念的建立 師：同

15、學(xué)們依據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎？ 師：多媒體呈現(xiàn)問題引導(dǎo)： 同種類的物質(zhì)，它的體積（         ），它的質(zhì)量（         ），且質(zhì)量跟體積的比值是（      ）。 不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值（         ）。

16、60;生：歸納推理： （1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，且質(zhì)量跟體積的比值是個定值。 （2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的。 在以上試驗(yàn)探究和分析的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步指出： 質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的；不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的?？梢姡瑔挝惑w積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。物理學(xué)中，把某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 （板書：密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：。） 四、密度的公式、單位、密度表 師：依據(jù)

17、密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)當(dāng)是什么呢？ 生：密度等于質(zhì)量除以體積。 師板書：  符號的意義及單位： 密度千克每立方米（kgm3） m 質(zhì)量千克 （kg） V 體積立方米（m3）  說明：密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位打算的。國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），體積的單位是立方米（m3），密度的單位就是千克每立方米（kgm3）。假如質(zhì)量單位用克（g），體積單位是立方厘米（cm3），則密度的單位就是“克每立方厘米”（gcm3）。 1 gcm31×103 kgm3。 【課堂訓(xùn)練

18、1】 練習(xí)11m3_dm3_cm3 練習(xí)210×103 kg/m3_g/cm3 參考答案：1103，106；21。 老師提示同學(xué)留意對密度公式的理解： （1）要理解公式中、m、V的物理意義，記住公式。 （2）明確、m、V 的關(guān)系，同一種類物質(zhì)m 和V 的比值不變即值相同，不同種類物質(zhì)的值一般不同。 （3）m/V 是密度的定義式、計算式而不是打算式，某一種物質(zhì)的（密度）值與m 及V 無關(guān)。物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類（本身特性）打算。 這個公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的

19、質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，肯定不要死記硬背，要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法爭辯物理問題。 【課堂訓(xùn)練2】 練習(xí)1一瓶水倒掉一部分，則剩余部分的水的質(zhì)量_，體積_，密度_。 練習(xí)2推斷對錯：一塊鐵鋸去一半，它的密度也會減小一半。 一杯水和一桶水的密度一樣大。 體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量大的密度小。 質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積大的密度大。 一塊磚的密度是1.5 g/cm3，把它平分成兩塊，每塊的密度是0.75 g/cm3。 練習(xí)3依據(jù)公式mV ，下列說法中正確的是（  

20、0; ） A物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比 B物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比 C物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比 D物質(zhì)的密度和它的體積成反比 練習(xí)4如圖5是某種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系的圖象，由圖象可知，這種物質(zhì)的密度是_kg/m3。 圖5 同學(xué)爭辯、練習(xí)后，老師評析： 練習(xí)1減小   減小   不變。 練習(xí)2錯；對；錯；錯；錯。 練習(xí)3物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一。某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來說，這一比值是肯定的，與質(zhì)量和體積無關(guān)，所以A、D是錯

21、誤的。而同種物體在質(zhì)量和體積比值肯定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯誤。 練習(xí)4167×103。點(diǎn)撥：由圖象可知，當(dāng)物質(zhì)的體積時，其對應(yīng)的質(zhì)量為10g，則 練習(xí)5（在同學(xué)板演的基礎(chǔ)上講評，留意點(diǎn)評同學(xué)解題格式是否規(guī)范） 已知：m 1.97 t1.97×103 kg  V 0.25 m3 解：=mV 1.97×103 kg / 0.25 m37.9×103 kgm3=7.9 gcm3 答：這塊鐵的密度是7.9×103 kg/m3。 師：引導(dǎo)：大

22、家說這塊鐵是不是純潔的鐵，含不含其他的雜質(zhì)？ 生：這可以去查密度表，看看鐵的密度是多少。假如我們的計算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們查密度表，看看結(jié)果如何。 生：從表中查出鐵的密度是7.9×103 kg/m3，說明這塊鐵不含雜質(zhì)。 師：請同學(xué)們從表中查出水和空氣的密度值。 生：水的密度是1.0×103 kg/m3，空氣的密度是1.29 kgm3。 師：老師這兒有一桶純潔水，它的密度應(yīng)當(dāng)是多少？ 生：應(yīng)是1×103 kg/m3。 師：請同學(xué)們記住水的密度

23、值，以后做題時可能要用到。 師：現(xiàn)在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少？ 生：還是1×103 kg/m3，由于物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)。 師：很好。誰還能說說密度的物理意義是什么呢？ 生：密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。例如鋁的密度為：2.7×103 kgm3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2.7×103 kg（或說1 cm3鋁的質(zhì)量是27g）。 師：同學(xué)們在查密度表的時候還有什么發(fā)覺嗎？ 生甲我發(fā)覺每種物質(zhì)都有自己的密度。不同物質(zhì)的密度一般是不同的。 生乙密度相同的不肯定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟。 生丙同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時候，密度也可能不一樣，如水和冰。 （第2課時） 五、密度的應(yīng)用 （同學(xué)復(fù)習(xí)密度的相關(guān)學(xué)問） 師：密度公式有什么用處呢？ 同學(xué)爭辯后得出：1可以測量密度，從而用來鑒別物質(zhì)。2可以用來計算不便于直接測量物體的質(zhì)量或體積。 【課堂訓(xùn)練3】 練習(xí)1：見教材16頁例題。（略） 練習(xí)2：古典名著西游記中寫道，齊天大圣孫悟空的“如意金箍棒”原是大禹治水時的一根“