二氧化硫說課稿正式

1、第二屆全國高等院?；瘜W專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽（決賽）學校名稱： 西華師范大學 參賽學科： 化 學 選手姓名： 徐美鑫 參賽課題： 二氧化硫 二一年十一月第二節(jié)二氧化硫說課說課的內(nèi)容是人教版全日制普通高中教科書化學必修（第一冊）第六章 氧族元素 環(huán)境保護 第二節(jié) 二氧化硫。將從七個方面闡述教學設計。 一、教材分析(一)教材的地位與作用二氧化硫是學生在學習了氧化還原反應、元素周期律等知識后學習的一種重要的非金屬氧化物；掌握二氧化硫的性質(zhì)有利于鞏固相關理論；也為學習其他非金屬自然族打下基礎。本節(jié)教材知識體系良好，實驗可操作性強，有利于學生自主學習。(二)教學重點、難點教學重點：二氧化硫的化學性質(zhì) 突

2、出重點的方法是為學生創(chuàng)設生動活潑的探究情境，重視化學實驗，改演示實驗為學生實驗，讓學生自主建構知識的意義。教學難點：二氧化硫的還原性。突破難點則采用對比的方法，加強直觀教學，補充演示實驗，并用多媒體輔助教學，為學生提供豐富的感性認識。二、學情分析 在氧族元素之前學生已學習了堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結構特點和性質(zhì)變化已有一定的了解，又剛學完原子結構和元素周期律的知識。因此，學生已具備了學習本節(jié)的知識基礎，并具有簡單實驗操作的基本技能和元素化合物知識的學習經(jīng)驗，具備了實驗探究條件。三、教學目標依據(jù)新課程理念和課標教學要求，結合學生實際，制定如下教學目標。知識與技能目標：1.學習S

3、O2的性質(zhì)，了解其用途以及SO2對空氣的污染與防治；2.培養(yǎng)實驗探究能力和思維能力。過程與方法目標：學習運用實驗的方法、對比的方法研究物質(zhì)性質(zhì)。情感、態(tài)度與價值觀目標：1.在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神；2.體會化學與社會發(fā)展的關系，提高環(huán)保意識。四、教學理念建構主義理論認為學生是“學習主體”，學習是在“學習情景”中通過“協(xié)作”和 “會話”自主實現(xiàn)“知識意義構造”的過程。遵循“學生為主體，教師做引導，探究過程為主線，培養(yǎng)科學素養(yǎng)為主旨”的原則，增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 五、教學思路教學方法：主要采用探究式教學法，并用多媒體輔助教學。六、教學過程及設計意圖新課引入：創(chuàng)

4、設情境 引發(fā)問題通過酸雨的危害樂山大佛石刻被腐蝕的圖片引入，啟發(fā)學生提出疑問為什么人們談論酸雨時常常將其與二氧化硫聯(lián)系在一起？二氧化硫有哪些化學性質(zhì)？聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。推測猜想：老師引導學生由硫元素在元素周期表中位置，用元素周期律和氧化還原反應的理論知識，推測二氧化硫的化學性質(zhì)：它屬于酸性氧化物，可能與水反應生成酸、與堿反應生成鹽和水、與堿性氧化物反應生成鹽。再根據(jù)S的化合價有-2、0、+4、+6價，在二氧化硫中S的化合價是+4價，推出其可能有還原性和氧化性。但是推測是否正確？探究新知：二氧化硫的化學性質(zhì)1. 二氧化硫與水的反應請同學選擇藥品和儀器，設計探究實驗，測定SO2能否與水反

5、應以及溶液酸堿性。將實驗結果填入表格。結論：與水反應：SO2 + H2O H2SO3 設計意圖：改演示實驗為學生實驗，教師引導學生根據(jù)已有知識設計實驗，驗證假說。培養(yǎng)實驗探究能力以及合作精神。2. 二氧化硫的還原性提問：如何用實驗證明二氧化硫的還原性？當SO2氣體依次通過溴水、酸性KMnO4溶液、品紅溶液時，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？尾氣如何處理？讓學生猜想分析，做出判斷，引導其得出實驗方案。補充演示實驗為學生提供豐富的感性認識。（將SO2依次通過溴水、酸性KMnO4溶液和品紅溶液，觀察現(xiàn)象。然后加熱盛品紅溶液的試管，觀察現(xiàn)象。）根據(jù)實驗現(xiàn)象：溴水、酸性KMnO4溶液、品紅溶液均褪色，加熱后褪色的品

6、紅溶液恢復原來的顏色。學生分析，得出結論，溴水和酸性KMnO4溶液褪色都是由于二氧化硫的還原性。并通過多媒體播放二氧化硫使溴水褪色實驗的動畫，強化學生記憶，進一步分析其反應原理：反應中S元素化合價升高，失去電子，被氧化，二氧化硫作為還原劑；Br元素化合價降低，得到電子，被還原，Br2作氧化劑。設計意圖：在教師的引導下，學生分析得出實驗方案，教師演示實驗，驗證了二氧化硫的還原性，拓寬知識面，突破難點。其次，二氧化硫還能被氧氣氧化：在一定條件下，與氧氣反應生成三氧化硫，三氧化硫溶于水后形成硫酸。這一性質(zhì)可應用于工業(yè)上制硫酸。設計意圖：了解二氧化硫的用途，體會化學與社會發(fā)展的關系。3. 二氧化硫的漂

7、白性：通過實驗現(xiàn)象，SO2能使紅色的品紅溶液褪色。說明其具有漂白性。再加熱，又恢復原來的顏色。實驗證明，二氧化硫能漂白某些有色物質(zhì)，是由于它能與其反應后生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。加熱時，這些無色物質(zhì)又會發(fā)生分解，恢復原來的顏色。 思考：SO2使品紅溶液褪色的原理是否和使溴水褪色的原理相同呢？從實驗中發(fā)現(xiàn)SO2的漂白作用與氯水有何不同？ 學生回憶實驗現(xiàn)象并結合看書，小組討論后解釋現(xiàn)象：氯水具有漂白性，但加熱不能恢復原狀，是因為氯水的漂白原理是發(fā)生了氧化還原反應，其漂白效果是永久的。設計意圖：使學生學習運用分析、對比的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)。在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得學習知識的方法。思維

8、拓展：故事：“群賊偶得草帽若干，喜，繼而悲草帽俱霉黑矣！賊甲曰:“用SO2熏之?！辟\乙曰:“用氯氣蒸之?！奔滓覡巿?zhí)不下，賊首不勝其煩曰:“兩氣各取一半，共熏蒸?！比徊菝苯K不褪色，賊無可奈何，怏怏無獲而歸！” 請同學思考如何解釋此現(xiàn)象？經(jīng)過分析，得出結論：溴水能和SO2發(fā)生氧化還原反應，而Cl2的氧化性比Br2強。因此，SO2能與Cl2發(fā)生氧化還原反應，最終使漂白效果減弱。 設計意圖：通過鞏固練習，促進知識遷移，拓展學生思維。通過學生閱讀教材，歸納二氧化硫的用途，教師點撥性質(zhì)與用途的關系。結合實際，讓學生體會化學與生活的聯(lián)系。最后展示酸雨對環(huán)境的污染與防治的圖片，請同學閱讀教材思考：SO的主要來

9、源是什么？什么是酸雨？酸雨有哪些危害及怎樣防治？呼吁大家關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)社會責任感，增強環(huán)保意識。歸納總結：請大家從知識、方法方面進行小結。這節(jié)課學到了什么？布置調(diào)查研究型作業(yè)：請同學收集當?shù)赜晁畼悠?，并測定其pH值。如果是酸雨，請走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關的防治措施。設計意圖：開闊學生的知識視野，鞏固應用所學知識解決實際問題，激發(fā)學習興趣和動機。附：板書設計：二氧化硫一、性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)）SO2與水反應顯酸性 SO2的還原性 SO2的漂白性二、用途工業(yè)制硫酸漂白紙漿、絲、棉、草辮制品等殺滅霉菌、細菌、作防腐劑三、酸雨對環(huán)境的污染與防治七、設計特點1. 聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”。從樂山大佛的引課、到學生自主探究學習二氧化硫的性質(zhì)、再到思維拓展中的故事以及課后研究性課題的選擇都充分的體現(xiàn)了這一教學指導思想。 2. 讓學生領會重視實驗的化學思想。補充演示實驗，增加對比實驗，學生設計探究實驗，都突出了實驗是學習化學的基本方法之一。3.強調(diào)科學的思維方法。我在加工教材與創(chuàng)作上充分揭示了新舊知識間以及本節(jié)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出元素周期律理論對具體元素化合物知識學習的指導作用。應用聯(lián)系對比的方法學習二氧化硫的還原性和漂白性。將二氧化硫使酸性