《我要的是葫蘆》文本解讀

1、精選文檔我要的是葫蘆文本解讀一、寓言的特點(diǎn)這篇課文是一則寓言故事。寓言，是文學(xué)作品的一種形式，往往以比方性的故事寄寓意味深長的道理，其篇幅短小、語言精煉，故事的仆人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物，具有鮮亮的哲理性和諷刺性，在手法上常用夸張和擬人等手法。我國古代的寓言，起源于勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作。遠(yuǎn)古時(shí)代就在各民族之間流傳。戰(zhàn)國時(shí)代，由于士階層的興起，他們或者著書立說，發(fā)表自己的政治主見；或奔跑于各國，游說諸侯，都必需致力于言談的技巧，使之寓于說服力，因此，在他們的著作或言談中就消滅了很多精彩的寓言故事。如狐假虎威、守株待兔、愚公移山等。二、文本的內(nèi)容我要的是葫蘆是一篇看圖學(xué)文。課文

2、是按事情進(jìn)展挨次寫的。以葫蘆的變化為線索向讀者開放一個(gè)可笑的故事。本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿了綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆格外興奮。其次幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他滿不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只留意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告知我們：事物之間是有聯(lián)系的，假如只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。文章開篇著力描寫了

3、葫蘆長勢(shì)之好和種葫蘆人興奮、寵愛的心情?！笆蓍L的葫蘆藤、長滿了綠葉、潔白的小花、可愛的小葫蘆”，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長勢(shì)旺盛的葫蘆圖?！岸嗝纯蓯鄣男『J哇!”，“每天都要去看幾次”，“每天都去看幾次”就是每天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人興奮的心情和對(duì)葫蘆的寵愛之情鮮亮地勾畫出來。教學(xué)這一段時(shí)，可以讓同學(xué)自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)同學(xué)觀看圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)比課文理解“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花”、“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”，使同學(xué)知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。由于葉子能制

4、造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。從這段中我們還能了解到葫蘆的生長過程：長葉開花花謝結(jié)出小葫蘆。其次自然段講那個(gè)人觀察葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。這一段，可以通過多種形式的讀，讓同學(xué)領(lǐng)悟種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。蚜蟲是害蟲，特地吸植物的幼苗、嫩葉的汁液?！坝袔讉€(gè)蚜蟲怕什么！”由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特殊期望小葫蘆長得比南瓜還要大。在這里，我們還要讓同學(xué)理解“賽過”，是賽過、超過的意思?！白匝宰哉Z”就是自己跟自己說話。第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不阻礙葫蘆的生長。鄰居的督促“快治一治”與種葫蘆

5、人的不以為然“葉子上的蟲還用治？”形成對(duì)比，預(yù)示著肯定得不到葫蘆的必定結(jié)果。這一段，可以抓住“驚異”一詞進(jìn)行爭(zhēng)辯：“那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲子感到驚異?”由于他一心想著的是葫蘆，由于他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，由于他覺得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲?再通過朗讀，讓同學(xué)了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個(gè)說要治，一個(gè)說不用治。 第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?孩子們確定不懂，老師在這里可以講解這個(gè)學(xué)問。葉子是植物養(yǎng)分器官之一，植物通過葉子吸取太陽光和二氧化碳，再與根部吸取水分和無機(jī)鹽進(jìn)

6、行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的養(yǎng)分，假如葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最終蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。第四段，可以接受看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)“小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了”。并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。由于葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送養(yǎng)分，葫蘆只能漸漸地變黃，落掉。這都是沒有準(zhǔn)時(shí)治蟲造成的。 種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)峻了而受損失。三、文本語言特點(diǎn)本

7、文語言樸實(shí)，用詞精確。如，“長滿了綠葉”，“滿”是說葉子長得很多，郁郁蔥蔥，格外茂密的樣子?！疤偕蠏炝藥讉€(gè)小葫蘆”，“掛”就是“結(jié)”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更精確，由于葫蘆的柄長，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，格外可愛。一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛?！八⒅『J自言自語地說”，“盯”是留意力格外集中地看，用“盯”突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。這則寓言故事蘊(yùn)含著事物之間親密聯(lián)系的道理，對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說比較難，因此，我們可以難文淺講，在設(shè)計(jì)中更多的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，在各種形式 朗讀的實(shí)踐中使同學(xué)明白葉子上長蚜蟲和葫蘆生長之間的關(guān)系，本文首次消滅了反問句，并在課后題中明確的提出了“我會(huì)讀”的要求，在教學(xué)中，可以接受角色體驗(yàn)的方法，通過老師適時(shí)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)讀好反問句的語氣。四、從文本到教書育人讀了這則寓言，我聯(lián)想到我的工作：教書育人。由于長期應(yīng)試教育的影響，教育中重結(jié)果、輕過程的傾向還很嚴(yán)峻。我覺得這是一種極其可怕的社會(huì)傾向。 教育的過程不只是教書的過程，雖然“高分”對(duì)我們具有很強(qiáng)的吸引力，但是培育具有進(jìn)展?jié)摿Φ暮细竦纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任更是重于泰山。教書只是育人的一條有效途徑，育