2022年綜合實踐活動心得

1、高品質(zhì)文檔2022年綜合實踐活動心得 年4月23日，訓(xùn)練部基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革托付項目“綜合實踐活動課程討論與試驗”開題報告會在江蘇省張家港市城北學(xué)校隆重進行。來自全國各地的一百多名與會代表、專家領(lǐng)導(dǎo)出席了會議。我與小教部王冬老師有幸參與了會議。 報告會由綜合實踐活動課程成果展現(xiàn)、綜合實踐活動課程現(xiàn)場觀摩、試驗區(qū)閱歷溝通、項目討論與試驗工作布署等四部分組成。 首先，我們觀看了綜合實踐活動課程成果展現(xiàn)。然后觀摩了城北學(xué)校陳麗麗老師的綜合實踐活動課程洗手的學(xué)問。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣試驗學(xué)校的張莉副校長、海南省訓(xùn)練討論培訓(xùn)院的周積昀院長分別作了閱歷介紹。其中孫煒老師的報告受到與會

2、專家和代表的全都好評。最終，項目組負責(zé)人郭元祥教授作了綜合實踐活動討論與試驗項目推動思路的報告。 下午，與會人員又參與了江蘇省綜合實踐活動課程研討會。會上，我們傾聽了黃大龍副局長作的專家引領(lǐng)，同伴互助的報告，以及華東師范高校教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座討論性學(xué)習(xí)的評價。接著，我們觀摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)走進河陽文化成果匯報課。然后，我們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實踐活動學(xué)生作品展覽和實踐活動基地。最終，郭元祥教授作了綜合實踐活動：走向常態(tài)和有效的報告。在報告中，郭教授針對綜合實踐活動課程實施過程中的一些焦點問題，提出了切實可行的應(yīng)對措施。 一收獲與感受 通過學(xué)習(xí)和觀摩，提升了我們的課程意識

3、，深化了綜合實踐活動的課程理解和價值認同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的學(xué)問體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是一門綜合性、閱歷性、實踐性課程，是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學(xué)生閱歷，形成對自然、對社會、對自我的整體熟悉，進展創(chuàng)新精神、實踐力量，以及良好的共性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革所提倡的基本理念。 (一)綜合實踐活動的性質(zhì) 在新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程

4、體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能與價值。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調(diào)： 實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求學(xué)生樂觀參加到各項活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“試驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，進展實踐力量和創(chuàng)新力量。 開放性。綜合實踐活動超越了封閉的學(xué)科學(xué)問體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面對學(xué)生的整個生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。 自主性。綜合實踐活動敬重學(xué)生的愛好、愛好，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。 生成性。綜合實踐活動注意發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成

5、的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。 (二)綜合實踐活動的基本理念 1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動進展 綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學(xué)生主動樂觀的實踐和各種實際操作活動。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際動身，敬重學(xué)生的愛好、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和樂觀性。 2、面對學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)開放的共性進展空間 綜合實踐活動的開發(fā)與實施要面對學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，親密聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活，促進學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的共性進展供應(yīng)開放的空間。 3、注意學(xué)生的親身體驗和樂觀實踐，

6、進展創(chuàng)新精神和實踐力量 注意實踐，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注意學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)受實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，進展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量。 (三)綜合實踐活動的課程目標(biāo) 與其他類型的課程一樣，綜合實踐活動的課程目標(biāo)也涉及學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等維度。但與其他類型課程的目標(biāo)相比較，綜合實踐活動課程更強調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)課程的進展價值。通過親密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在樂

7、觀參加實踐的過程中獲得樂觀體驗和豐富閱歷；提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉，進展學(xué)生的創(chuàng)新力量、實踐力量、社會責(zé)任感以及學(xué)生良好的共性品質(zhì)。 （四）綜合實踐活動的內(nèi)容范圍 綜合實踐活動包括討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)訓(xùn)練、信息技術(shù)訓(xùn)練等方面。 （五）綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與開發(fā) 綜合實踐活動的內(nèi)容選擇、開發(fā)及實施應(yīng)圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來綻開，注意整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動、環(huán)境訓(xùn)練、反毒品訓(xùn)練等內(nèi)容，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的詳細內(nèi)容是學(xué)生活動主題，因而詳細內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校依據(jù)學(xué)生需要來確定。 1要

8、敬重每一個學(xué)生的愛好、愛好與特長。綜合實踐活動的內(nèi)容不是老師或課程編制者預(yù)先詳細設(shè)計的，而是學(xué)生自己提出的感愛好的問題或主題。綜合實踐活動實施的預(yù)備階段、開展的過程、總結(jié)與溝通等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的愛好、愛好和需要。 2要體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校進展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生進展的需要是學(xué)校確定綜合實踐活動詳細內(nèi)容的基本要求。 3要從學(xué)生生活中提出問題并確定詳細活動內(nèi)容。綜合實踐活動是面對學(xué)生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來源于書本，而應(yīng)

9、來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)覺的問題。 4.要避開綜合實踐活動課程內(nèi)容學(xué)科化傾向。不要將綜合實踐活動變成學(xué)科拓展活動；不要以學(xué)科教學(xué)方式實施綜合實踐活動課程。如，在教室“教”綜合實踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在；不要課程內(nèi)容教材化，老師對“預(yù)設(shè)性教材”的依靠性太強，有很多老師與學(xué)生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動課程。 二、綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀 通過學(xué)習(xí)和觀摩，我們了解到國內(nèi)外綜合實踐活動課程的實施狀況。開設(shè)活動課程、實踐課程，并不是新課程的獨創(chuàng)，而是面對時代進展和人類學(xué)習(xí)方式的變革的共同舉措。20世紀90年月以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省

10、在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中，都注意開設(shè)綜合實踐活動類的課程。 我國也有很多綜合實踐活動課程校本開發(fā)與實施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌試驗學(xué)校、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等；有很多課程改革試驗區(qū)特別重視綜合實踐活動課程的實施，注意區(qū)域整體推動，效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長沙市開福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南海口市、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽市等；有不少地方非常注意綜合實踐活動課程的基地建設(shè)，充分發(fā)揮實踐活動基地在綜合實踐活動課程實施中的作用，如河北石家莊綜合實踐活動基地、成都市綜合實踐活動基地等。我國已經(jīng)有部分省市出臺了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實踐活動學(xué)

11、生進展評價制度，開頭把綜合實踐活動納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價，全國超過100個地市將學(xué)校生的綜合實踐力量納入中考和一般高中招生指標(biāo)予以全面考核。建立綜合實踐活動老師評價制度，湖北省領(lǐng)先在老師評定中增列了綜合實踐活動課程系列。 我市也有很多縣區(qū)的學(xué)校學(xué)校課程開設(shè)得比較好，并取得了肯定的成果。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學(xué)，已有6所開設(shè)了綜合實踐活動課，開課率達到了百分之八十六，大部分學(xué)校都能將綜合實踐活動課列入課表，并做到集中與分散結(jié)合使用課時，全員參加，老師指導(dǎo)到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風(fēng)箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍工藝制作”等都形成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市

12、、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富有縣、泰來縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來還有期末學(xué)生成果評定，更好地促進了課程的有效實施。 事實說明，綜合實踐活動得以較好實施，都是領(lǐng)導(dǎo)切實理解并重視其課程價值的結(jié)果。第一，訓(xùn)練行政部門領(lǐng)導(dǎo)重視，充分熟悉到綜合實踐活動課程對學(xué)生進展的價值。也就是說綜合實踐活動課程的有效實施，離不開訓(xùn)練行政部門的支持，離不開學(xué)校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位學(xué)校、學(xué)校、高中的校長和副校長，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢？那就是他們訓(xùn)練局的領(lǐng)導(dǎo)熟悉上去了。第二，配備得力的綜合實踐活動專職教研員。第三，注意老師培訓(xùn)，有一支綜合實踐活動課程的核心老

13、師團隊。 雖然，實踐活動課程的實施取得了一些成果，但現(xiàn)實也不容樂觀，讓人感到困惑和無奈，我市的問題主要表現(xiàn)在： 訓(xùn)練行政部門：（一）沒有明確綜合實踐活動課程指導(dǎo)老師職稱評定的方式與程序。綜合實踐活動學(xué)科的教研員和老師在職稱評定、骨干老師評定、學(xué)科帶頭人評定方面上沒得到應(yīng)有的待遇。這難免影響他們的工作樂觀性，影響課程的有效實施；（二）沒有建立對綜合實踐活動課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評價機制，一些學(xué)校課程支配進入課表了，實際卻形同虛設(shè)，綜合實踐活動課時隨便被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致綜合實踐活動課程的進展更加沒有空間；（三）對綜合實踐活動訓(xùn)練討論人員、指導(dǎo)老師的配備支配比較隨便，大多區(qū)縣沒有綜合實踐

14、活動專職教研人員，據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實踐活動教研員，同時擔(dān)當(dāng)幾門學(xué)科的教研任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。教研員、指導(dǎo)老師，流淌性大，隊伍不穩(wěn)定，老師年齡偏大，素養(yǎng)相對較低。（四）中考綜合素養(yǎng)評價的問題遲遲不能解決。 教研部門：主要表現(xiàn)在教研員身兼數(shù)職，而將綜合實踐活動課程討論視為副業(yè)，因而沒有真正參加綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)與討論，缺乏對學(xué)校、老師進行專業(yè)引領(lǐng)的力量。五月份，我們學(xué)校部進行了老師基本技能系列展現(xiàn)活動，由于綜合實踐活動教研員，同時兼任幾門學(xué)科課程的教研任務(wù)，組織力度不夠，結(jié)果老師報名甚少。展現(xiàn)時教研員都去了其他學(xué)科現(xiàn)場，本學(xué)科沒有評委，最終只好和其他學(xué)科掛靠。 學(xué)校層面：（1）沒有準時建立

15、綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設(shè)；（2）由于綜合實踐活動課程不是中考學(xué)科，部分學(xué)校不根據(jù)國家課程設(shè)置規(guī)定支配課時，課時被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴峻；（3）綜合實踐活動指導(dǎo)老師的配備與支配不合理，如有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實踐活動指導(dǎo)老師負責(zé)全校的綜合實踐活動教學(xué)，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課支配給教學(xué)力量較差或者懷孕等需要照看的老師；（4），學(xué)校缺乏整體討論、協(xié)同教學(xué)的氛圍，有位老師告知我，由于全部學(xué)生都喜愛她的綜合實踐活動課，被學(xué)校其他老師視為影響其他學(xué)科教學(xué)的罪人加以排斥；（5）學(xué)校對綜合實踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺

16、乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會生活實際的目標(biāo)難以達成。 老師層面主要有：一，由于很多指導(dǎo)老師缺乏接受系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒有參與培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導(dǎo)致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠；二，由于工作任務(wù)重，參加新課程討論與實施的樂觀不高，消極實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)象存在；三，缺乏高水平的、準時的專業(yè)引領(lǐng)，老師專業(yè)成長速度緩慢。 三、關(guān)于綜合實踐活動課的常態(tài)實施和有效推動問題的思索 常態(tài)實施和有效推動是綜合實踐活動的必由之路。自XX年我國綜合實踐活動進入學(xué)校課程領(lǐng)域五年來，從起步階段的國家試驗區(qū)試行，到目前在學(xué)校廣泛實施，綜合實踐活動課程走

17、向常態(tài)實施和有效實施，成為廣闊綜合實踐活動課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點。那么，如何才能做到常態(tài)實施和有效推動呢？通過學(xué)習(xí)我認為應(yīng)從以下幾個方面入手： （一）加大宣揚力度，提高對課程的理解和熟悉 就是通過多種渠道、實行多種措施宣揚綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推動的重要性和必要性，提高訓(xùn)練管理者、教研人員、老師的課程意識，特殊是訓(xùn)練行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的熟悉，使他們充分熟悉到綜合實踐活動課程對學(xué)生進展的價值，知道綜合實踐活動常態(tài)實施和有效推動是一件功在當(dāng)代，利在千秋的事情。 （二）取得訓(xùn)練行政部門的支持 訓(xùn)練行政部門支持，才能保證沒開課的縣區(qū)盡早開課，保證教研人員、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和隊伍的穩(wěn)定。 （三）搞好師資培訓(xùn)。 通過搞好師資培訓(xùn)，建立一支綜合實踐活動課程的核心老師團隊。 （四）加強制度建設(shè)，強化監(jiān)督機制。 建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)保障制度和實踐活動課程執(zhí)行