2022年綜合實(shí)踐活動(dòng)心得

1、高品質(zhì)文檔2022年綜合實(shí)踐活動(dòng)心得 年4月23日，訓(xùn)練部基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革托付項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程討論與試驗(yàn)”開(kāi)題報(bào)告會(huì)在江蘇省張家港市城北學(xué)校隆重進(jìn)行。來(lái)自全國(guó)各地的一百多名與會(huì)代表、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。我與小教部王冬老師有幸參與了會(huì)議。 報(bào)告會(huì)由綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果展現(xiàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)觀摩、試驗(yàn)區(qū)閱歷溝通、項(xiàng)目討論與試驗(yàn)工作布署等四部分組成。 首先，我們觀看了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果展現(xiàn)。然后觀摩了城北學(xué)校陳麗麗老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程洗手的學(xué)問(wèn)。課后，我市富拉爾基區(qū)的孫煒老師、吉林省東豐縣試驗(yàn)學(xué)校的張莉副校長(zhǎng)、海南省訓(xùn)練討論培訓(xùn)院的周積昀院長(zhǎng)分別作了閱歷介紹。其中孫煒老師的報(bào)告受到與會(huì)

2、專(zhuān)家和代表的全都好評(píng)。最終，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人郭元祥教授作了綜合實(shí)踐活動(dòng)討論與試驗(yàn)項(xiàng)目推動(dòng)思路的報(bào)告。 下午，與會(huì)人員又參與了江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)。會(huì)上，我們傾聽(tīng)了黃大龍副局長(zhǎng)作的專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助的報(bào)告，以及華東師范高校教授、博士生導(dǎo)師崔允漷教授的講座討論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。接著，我們觀摩了鳳凰中學(xué)浦衛(wèi)忠老師的一節(jié)走進(jìn)河陽(yáng)文化成果匯報(bào)課。然后，我們參觀了鳳凰中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生作品展覽和實(shí)踐活動(dòng)基地。最終，郭元祥教授作了綜合實(shí)踐活動(dòng)：走向常態(tài)和有效的報(bào)告。在報(bào)告中，郭教授針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。 一收獲與感受 通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩，提升了我們的課程意識(shí)

3、，深化了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理解和價(jià)值認(rèn)同。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了具有嚴(yán)密的學(xué)問(wèn)體系和技能體系的學(xué)科界限，它不是一門(mén)學(xué)科課程，而是有著不同于學(xué)科課程的規(guī)定性的課程，是一門(mén)綜合性、閱歷性、實(shí)踐性課程，是體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程，也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)豐富學(xué)生閱歷，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體熟悉，進(jìn)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量，以及良好的共性品質(zhì)，都具有重要意義。因此，我們說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程中的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中反映了新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革所提倡的基本理念。 (一)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì) 在新的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程

4、體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能與價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)： 實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求學(xué)生樂(lè)觀參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“調(diào)查”、“考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。 開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面對(duì)學(xué)生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性。 自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)敬重學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性。 生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)注意發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成

5、的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。 (二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念 1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)樂(lè)觀的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，敬重學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。 2、面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)開(kāi)放的共性進(jìn)展空間 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的共性進(jìn)展供應(yīng)開(kāi)放的空間。 3、注意學(xué)生的親身體驗(yàn)和樂(lè)觀實(shí)踐，

6、進(jìn)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量 注意實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注意學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)受實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。 (三)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo) 與其他類(lèi)型的課程一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)也涉及學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等維度。但與其他類(lèi)型課程的目標(biāo)相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的進(jìn)展價(jià)值。通過(guò)親密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)

7、觀參加實(shí)踐的過(guò)程中獲得樂(lè)觀體驗(yàn)和豐富閱歷；提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量、社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)生良好的共性品質(zhì)。 （四）綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍 綜合實(shí)踐活動(dòng)包括討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)訓(xùn)練、信息技術(shù)訓(xùn)練等方面。 （五）綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇、開(kāi)發(fā)及實(shí)施應(yīng)圍繞基本內(nèi)容領(lǐng)域來(lái)綻開(kāi)，注意整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境訓(xùn)練、反毒品訓(xùn)練等內(nèi)容，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)主題，因而詳細(xì)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校依據(jù)學(xué)生需要來(lái)確定。 1要

8、敬重每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是老師或課程編制者預(yù)先詳細(xì)設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感愛(ài)好的問(wèn)題或主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的預(yù)備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結(jié)與溝通等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的愛(ài)好、愛(ài)好和需要。 2要體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色。學(xué)校不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校進(jìn)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生進(jìn)展的需要是學(xué)校確定綜合實(shí)踐活動(dòng)詳細(xì)內(nèi)容的基本要求。 3要從學(xué)生生活中提出問(wèn)題并確定詳細(xì)活動(dòng)內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)是面對(duì)學(xué)生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容不應(yīng)來(lái)源于書(shū)本，而應(yīng)

9、來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。 4.要避開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容學(xué)科化傾向。不要將綜合實(shí)踐活動(dòng)變成學(xué)科拓展活動(dòng)；不要以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象普遍存在；不要課程內(nèi)容教材化，老師對(duì)“預(yù)設(shè)性教材”的依靠性太強(qiáng)，有很多老師與學(xué)生圍繞 “資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀 通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩，我們了解到國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施狀況。開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程、實(shí)踐課程，并不是新課程的獨(dú)創(chuàng)，而是面對(duì)時(shí)代進(jìn)展和人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的變革的共同舉措。20世紀(jì)90年月以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本、挪威、法國(guó)等國(guó)和我國(guó)臺(tái)灣省

10、在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中，都注意開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程。 我國(guó)也有很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施的優(yōu)秀典型，如成都川大附小、武昌試驗(yàn)學(xué)校、河南新鄉(xiāng)十三中學(xué)等；有很多課程改革試驗(yàn)區(qū)特別重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，注意區(qū)域整體推動(dòng)，效果顯著。如武漢市武昌區(qū)、成都市武侯區(qū)、長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)、福州市鼓樓區(qū)、廣西柳州市、鄭州金水區(qū)、海南?？谑?、江蘇張家港市、浙江麗水市、福建南平市、河南洛陽(yáng)市等；有不少地方非常注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)基地在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的作用，如河北石家莊綜合實(shí)踐活動(dòng)基地、成都市綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等。我國(guó)已經(jīng)有部分省市出臺(tái)了地方的規(guī)劃或方案，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)

11、生進(jìn)展評(píng)價(jià)制度，開(kāi)頭把綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，全國(guó)超過(guò)100個(gè)地市將學(xué)校生的綜合實(shí)踐力量納入中考和一般高中招生指標(biāo)予以全面考核。建立綜合實(shí)踐活動(dòng)老師評(píng)價(jià)制度，湖北省領(lǐng)先在老師評(píng)定中增列了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系列。 我市也有很多縣區(qū)的學(xué)校學(xué)校課程開(kāi)設(shè)得比較好，并取得了肯定的成果。以龍沙區(qū)為例，龍沙區(qū)7所中學(xué)，已有6所開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)課率達(dá)到了百分之八十六，大部分學(xué)校都能將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課表，并做到集中與分散結(jié)合使用課時(shí)，全員參加，老師指導(dǎo)到位。十五中的“緞帶縫繡”“鐵藝”、十七中的“風(fēng)箏節(jié)”“十字繡”、三十四中的“毛線壁掛”“景泰藍(lán)工藝制作”等都形成了自己的特色。鐵鋒區(qū)、訥河市

12、、富拉爾基區(qū)、甘南縣、富有縣、泰來(lái)縣也各有千秋。其中訥河、甘南、泰來(lái)還有期末學(xué)生成果評(píng)定，更好地促進(jìn)了課程的有效實(shí)施。 事實(shí)說(shuō)明，綜合實(shí)踐活動(dòng)得以較好實(shí)施，都是領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)理解并重視其課程價(jià)值的結(jié)果。第一，訓(xùn)練行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視，充分熟悉到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)展的價(jià)值。也就是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，離不開(kāi)訓(xùn)練行政部門(mén)的支持，離不開(kāi)學(xué)校管理者支持。這次去張家港，我市富拉爾基區(qū)去了6位學(xué)校、學(xué)校、高中的校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)，真是很難得，也很令人欣慰。富區(qū)為什么能有這么大的舉措呢？那就是他們訓(xùn)練局的領(lǐng)導(dǎo)熟悉上去了。第二，配備得力的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員。第三，注意老師培訓(xùn)，有一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心老

13、師團(tuán)隊(duì)。 雖然，實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了一些成果，但現(xiàn)實(shí)也不容樂(lè)觀，讓人感到困惑和無(wú)奈，我市的問(wèn)題主要表現(xiàn)在： 訓(xùn)練行政部門(mén)：（一）沒(méi)有明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)老師職稱(chēng)評(píng)定的方式與程序。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教研員和老師在職稱(chēng)評(píng)定、骨干老師評(píng)定、學(xué)科帶頭人評(píng)定方面上沒(méi)得到應(yīng)有的待遇。這難免影響他們的工作樂(lè)觀性，影響課程的有效實(shí)施；（二）沒(méi)有建立對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行狀況的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，一些學(xué)校課程支配進(jìn)入課表了，實(shí)際卻形同虛設(shè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)隨便被學(xué)科課程占用的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)展更加沒(méi)有空間；（三）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練討論人員、指導(dǎo)老師的配備支配比較隨便，大多區(qū)縣沒(méi)有綜合實(shí)踐

14、活動(dòng)專(zhuān)職教研人員，據(jù)我所知我市各縣區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員，同時(shí)擔(dān)當(dāng)幾門(mén)學(xué)科的教研任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。教研員、指導(dǎo)老師，流淌性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定，老師年齡偏大，素養(yǎng)相對(duì)較低。（四）中考綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題遲遲不能解決。 教研部門(mén)：主要表現(xiàn)在教研員身兼數(shù)職，而將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程討論視為副業(yè)，因而沒(méi)有真正參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)與討論，缺乏對(duì)學(xué)校、老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的力量。五月份，我們學(xué)校部進(jìn)行了老師基本技能系列展現(xiàn)活動(dòng)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員，同時(shí)兼任幾門(mén)學(xué)科課程的教研任務(wù)，組織力度不夠，結(jié)果老師報(bào)名甚少。展現(xiàn)時(shí)教研員都去了其他學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)，本學(xué)科沒(méi)有評(píng)委，最終只好和其他學(xué)科掛靠。 學(xué)校層面：（1）沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)建立

15、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能通過(guò)制度的重建，來(lái)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)；（2）由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是中考學(xué)科，部分學(xué)校不根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置規(guī)定支配課時(shí)，課時(shí)被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象嚴(yán)峻；（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的配備與支配不合理，如有的學(xué)校設(shè)立一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)全校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐課程搭給班主任，有的將綜合實(shí)踐活動(dòng)課支配給教學(xué)力量較差或者懷孕等需要照看的老師；（4），學(xué)校缺乏整體討論、協(xié)同教學(xué)的氛圍，有位老師告知我，由于全部學(xué)生都喜愛(ài)她的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，被學(xué)校其他老師視為影響其他學(xué)科教學(xué)的罪人加以排斥；（5）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)類(lèi)型等方面缺

16、乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)主題、活動(dòng)類(lèi)型單一片面，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。 老師層面主要有：一，由于很多指導(dǎo)老師缺乏接受系統(tǒng)培訓(xùn)，甚至沒(méi)有參與培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中有效性不夠；二，由于工作任務(wù)重，參加新課程討論與實(shí)施的樂(lè)觀不高，消極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)象存在；三，缺乏高水平的、準(zhǔn)時(shí)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度緩慢。 三、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)實(shí)施和有效推動(dòng)問(wèn)題的思索 常態(tài)實(shí)施和有效推動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的必由之路。自XX年我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)校課程領(lǐng)域五年來(lái)，從起步階段的國(guó)家試驗(yàn)區(qū)試行，到目前在學(xué)校廣泛實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走

17、向常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施，成為廣闊綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，如何才能做到常態(tài)實(shí)施和有效推動(dòng)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： （一）加大宣揚(yáng)力度，提高對(duì)課程的理解和熟悉 就是通過(guò)多種渠道、實(shí)行多種措施宣揚(yáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施和有效推動(dòng)的重要性和必要性，提高訓(xùn)練管理者、教研人員、老師的課程意識(shí)，特殊是訓(xùn)練行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)的熟悉，使他們充分熟悉到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)展的價(jià)值，知道綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施和有效推動(dòng)是一件功在當(dāng)代，利在千秋的事情。 （二）取得訓(xùn)練行政部門(mén)的支持 訓(xùn)練行政部門(mén)支持，才能保證沒(méi)開(kāi)課的縣區(qū)盡早開(kāi)課，保證教研人員、指導(dǎo)老師的質(zhì)量和隊(duì)伍的穩(wěn)定。 （三）搞好師資培訓(xùn)。 通過(guò)搞好師資培訓(xùn)，建立一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心老師團(tuán)隊(duì)。 （四）加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制。 建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度和實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行