幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)：小雞小雞在哪里

1、大班音樂(lè)活動(dòng)：小雞小雞在哪里設(shè)計(jì)意圖：在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)非常感興趣，無(wú)論是在晨間活動(dòng)，還是在課間散步時(shí)，他們總愛(ài)圍在一起“手舞足蹈”的唱著歌。有時(shí)還會(huì)分配角色，誰(shuí)做“媽媽”，誰(shuí)做“爸爸”，“媽媽”唱一句，“爸爸”唱一句。雖然孩子們的角色模仿意識(shí)較強(qiáng)，但是創(chuàng)編意識(shí)較弱。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力，提升幼兒的樂(lè)感，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)小雞小雞在哪里。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒和母親之間情感的共鳴。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演雞媽媽，請(qǐng)幼兒扮演雞寶寶，使幼兒在歡快輕松的游戲氛圍中掌握知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在了解原有歌詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌詞。2、通過(guò)自主創(chuàng)編活動(dòng)

2、，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂(lè)趣。3、通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、各種小動(dòng)物的胸卡人手一個(gè)。(小雞、青蛙、小鴨、小狗、小貓等)2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“籬笆”、“草地”、“花園”3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞音樂(lè)，進(jìn)一步感知樂(lè)曲旋律。小朋友們好，你們看誰(shuí)來(lái)了？(小雞)（引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)節(jié)拍邊唱邊做動(dòng)作）你們知道這首歌的名字嗎？(小雞小雞在哪里)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這首歌的歌詞是什么？（小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。）我們一起來(lái)邊做動(dòng)作邊唱這首歌好嗎？小朋友太棒了，老師很高興，想和你們一起玩小雞小雞在哪里的游戲，小朋友愿意嗎？老師扮演“雞媽媽”，

3、小朋友扮演“雞寶寶”站在花園里的草地上，我們邊唱邊做動(dòng)作，“雞媽媽”唱過(guò)“小雞小雞在哪里”后，“雞寶寶”要迅速的跑到雞媽媽的身邊。二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作。（出示小動(dòng)物頭飾，進(jìn)行創(chuàng)編）小朋友們，你們快看誰(shuí)來(lái)了？（小鴨）小鴨是怎樣叫的呢？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)）小鴨的動(dòng)作是什么樣子的呀？（請(qǐng)幼兒表演）我想請(qǐng)小朋友為鴨媽媽和小鴨編首歌行嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我應(yīng)該怎么編？（請(qǐng)2名幼兒示范，教師提醒）他編的好不好？獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇哥。（獎(jiǎng)勵(lì)語(yǔ)）我們一起邊唱歌邊做動(dòng)作表演一遍吧。三、通過(guò)自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂(lè)趣。小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢？(小狗、小貓、小羊、小鴨)小羊是怎樣

4、叫的呀？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)）我們來(lái)表演一下小羊叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？（請(qǐng)全班幼兒表演）那誰(shuí)會(huì)把小羊的叫聲用歌聲唱出來(lái)呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范）老師和幼兒進(jìn)行對(duì)唱。師：“小羊小羊在哪里？”幼：“咩咩咩咩在這里！”小朋友們真聰明，那我們?cè)賮?lái)看一看小貓，小貓是怎樣叫的呀？（請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)）我們來(lái)表演一下小貓叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？（請(qǐng)全班幼兒表演）那誰(shuí)來(lái)把小貓的叫聲用歌聲唱出來(lái)。（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范）老師和幼兒進(jìn)行對(duì)唱。師：“小貓小貓?jiān)谀睦?？”幼：“喵喵喵喵在這里！（其它的小動(dòng)物依次類推）四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。玩游戲捉迷藏，借助頭飾創(chuàng)編歌曲。師：“小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)玩捉迷藏的游戲好嗎

5、?請(qǐng)你們戴上小動(dòng)物的胸卡，來(lái)做動(dòng)物寶寶，躲在籬笆的后面，老師來(lái)做動(dòng)物媽媽，媽媽唱到誰(shuí)，就請(qǐng)誰(shuí)邊唱邊出來(lái)，好嗎?”師：“小狗小狗在哪里？”幼：“汪汪汪汪在這里！”師：“小貓小貓?jiān)谀睦?？”幼：“喵喵喵喵在這里！”師：“小羊小羊在哪里？”幼：“咩咩咩咩在這里！”（游戲可多進(jìn)行幾次，要給予鼓勵(lì)）五、教師小結(jié)、評(píng)價(jià)：今天小朋友幫助小動(dòng)物們編歌，小動(dòng)物們太高興了，想請(qǐng)你們一起到草地上去玩，小朋友愿意為哪只動(dòng)物編歌，就模仿哪只小動(dòng)物走出教室。我們出發(fā)吧！教學(xué)實(shí)施中的評(píng)析與反思：一、欣賞音樂(lè)，進(jìn)一步感知樂(lè)曲旋律。本次活動(dòng)是第二課時(shí)，在活動(dòng)前已經(jīng)熟悉過(guò)歌詞，所以孩子們的積極性都很高。教師以雞媽媽的口吻和小雞對(duì)唱

6、“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。”富有情感，使幼兒感覺(jué)親切。幼兒在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境氣氛中，通過(guò)游戲活動(dòng)，能更好地進(jìn)入角色，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。二、引導(dǎo)幼兒在游戲中充分展開(kāi)想象創(chuàng)編歌詞，并做出相應(yīng)動(dòng)作。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探索的環(huán)境，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn) “小鴨是怎樣叫的？小鴨的動(dòng)作是什么樣子的？”來(lái)引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編。以“誰(shuí)來(lái)告訴我應(yīng)該怎么編？”的提問(wèn)，給幼兒足夠的空間讓幼兒想一想，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，并大膽的唱出來(lái)。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師根據(jù)他們的已有知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極的創(chuàng)編。幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中，教師又及時(shí)引導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的過(guò)程用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

7、這樣做既給了幼兒自由發(fā)揮的空間，又尊重了孩子的意愿，使他們?cè)趧?chuàng)編過(guò)程中，一次次的感受到成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。三、通過(guò)自主創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)編樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)“小朋友們還想為哪些小動(dòng)物編歌呢？”、“它們都是怎樣叫的？”來(lái)鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)編。通過(guò)教師問(wèn)、幼兒答的對(duì)唱形式，讓幼兒在創(chuàng)編歌曲的同時(shí)，用自身的肢體語(yǔ)言來(lái)模仿小動(dòng)物的特性，如教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)表演一下小狗叫的時(shí)候是什么樣的動(dòng)作？” 幼兒都爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)，雙手搭在耳朵上，模仿起小狗來(lái)，這用到了以趣激學(xué)。幼兒既手舞足蹈的學(xué)會(huì)了創(chuàng)編，又培養(yǎng)了幼兒的模仿能力。在師幼互動(dòng)的交流中，變被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們參與游戲

8、的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。四、在游戲中拓展思路，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。在整個(gè)活動(dòng)中，場(chǎng)景布置科學(xué)，富有童趣，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由創(chuàng)編的環(huán)境，通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)，使幼兒在自由、開(kāi)放的環(huán)境中思維、創(chuàng)編，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，充分體現(xiàn)了開(kāi)放式教學(xué)的特征。在“籬笆”、“草地”、“花園”的模擬情境中，教師邀請(qǐng)幼兒來(lái)做游戲，教師來(lái)做動(dòng)物媽媽，小朋友來(lái)做動(dòng)物寶寶。在游戲的環(huán)節(jié)中，教師以媽媽的口吻和小雞對(duì)唱，富有情感，使幼兒感覺(jué)親切。在與幼兒對(duì)唱時(shí)，教師變換著聲調(diào)，有時(shí)聲高，有時(shí)聲低，有時(shí)甜美，讓幼兒通過(guò)教師的聲調(diào)，來(lái)感受媽媽對(duì)寶寶的喜愛(ài)、關(guān)心、渴望之情，讓幼兒能更好地進(jìn)入到角色中去，和幼兒的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)我還注重提高幼兒的自信心，對(duì)于他們的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。如“你真棒！你真能干！”教師以角色的口吻和富有情感的語(yǔ)言，很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。而教師始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，時(shí)刻引導(dǎo)、關(guān)注幼兒的活動(dòng)，根據(jù)幼兒的需要因勢(shì)利導(dǎo)給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進(jìn)。本次活動(dòng)充分發(fā)揮了師生互動(dòng)作用，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)參與精神，培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維。在活動(dòng)中，看到的不足：1、 在游戲環(huán)節(jié)，