語(yǔ)文學(xué)習(xí)不妨讓學(xué)生“各行其是”（劉永和）

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不妨讓學(xué)生“各行其是”（劉永和）            語(yǔ)文學(xué)習(xí)不妨讓學(xué)生“各行其是”劉永和現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教學(xué)的改革也就勢(shì)在必行。我以為，語(yǔ)文教學(xué)的改革的關(guān)鍵是把封閉式的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成開放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且，在開放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讓學(xué)

2、生“各行其是”。所謂“各行其是”是指彼此不相照顧，各人按照自己認(rèn)為是正確的意見去做。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該盡可能地滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，特別是不同學(xué)生的不同需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需求不斷自我調(diào)節(jié)、不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。在開放性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生“各行其是”則是培養(yǎng)學(xué)生主體性（選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性）的重要手段和途徑，我以為，可以從以下四個(gè)方面讓學(xué)生“各行其是”：一、從信息搜集的角度，我們可以開辟多種途徑，讓學(xué)生自由選擇?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出，要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，搜集信息的過程就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，搜集信息

3、的能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要著力培養(yǎng)的語(yǔ)文能力。信息搜集的途徑很多，可以大致分為“文本的”的“非文本的”兩種途徑。其中的“文本的”途徑有各種工具書（包括語(yǔ)文的和其他學(xué)科的），有各種教學(xué)參考書（包括人民教育出版社的和地方教育出版社的），有各種學(xué)習(xí)手冊(cè)（包括課文內(nèi)容輔導(dǎo)的和課后練習(xí)的）?！胺俏谋镜摹蓖緩接袕V播電視（現(xiàn)在也十分重視教育，重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)），有各種軟件（有很多電腦公司正在努力制作語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件），有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)上的資料十分豐富，而且可以下載）。在信息面前，教師不可能有這么多的時(shí)間全部瀏覽，也是不可能有這么多的精力認(rèn)真選擇。但是，我們別忘了，我們身邊還有近百名學(xué)生，他們可是精力充沛，人數(shù)眾多

4、。把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，告訴他們語(yǔ)文信息搜集的途徑和方法，那么，語(yǔ)文教師就有了近百名助教；而且，一旦學(xué)生掌握了信息搜集和處理的方法，嘗到了信息搜集的甜頭，搜集信息就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺行動(dòng)，信息搜集的能力也會(huì)逐步養(yǎng)成。二、從課文閱讀的角度，我們可以教給多種方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用。    在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，課文閱讀是極其重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過課文閱讀，學(xué)生可以認(rèn)字識(shí)詞，可以理解文意，可以體會(huì)寫作，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，可以陶冶情操。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“總目標(biāo)”指出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的

5、語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。要達(dá)到這一目標(biāo)，只靠教師課堂里的閱讀是不夠的，還必須教給學(xué)生多種閱讀的方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用，自行閱讀。閱讀的方法是多種多樣的。從閱讀的方法看，有誦讀（出聲地讀）和默讀（不出聲地讀），誦讀可以讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多渠道接受信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，但是，誦讀需要時(shí)間和空間的可能，否則會(huì)影響他人；默讀可以讓學(xué)生專心致志、聚精會(huì)神，理解的程度高，記憶的效果好。方法不同，效果也就不一樣。從閱讀的方式看，閱讀有精讀（仔細(xì)地、研究性地閱讀）和略讀（粗略地、瀏覽性地閱讀），有些書需要精讀，字字落實(shí)，句句理解；從內(nèi)容到形式都需要深入鉆研；有些書只需要略讀，大致地瀏覽，粗略地掌握。精讀和略讀

6、是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要決定的。閱讀的方法多種多樣，其作用也各有不同，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有一定的差異，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，找到最適合自己的閱讀方式，培養(yǎng)自己的閱讀能力。三、從課后練習(xí)的角度，我們可以布置多種練習(xí)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。所謂“練習(xí)”，是指鞏固學(xué)習(xí)效果而安排的作業(yè)，也指為了熟練而進(jìn)行的反復(fù)學(xué)習(xí)。練習(xí)是理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的必由之路，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一座橋梁。我們不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是，我們不回避必要的訓(xùn)練，我們更需要針對(duì)性強(qiáng)、典型性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)化程度高的練習(xí)。大量的、統(tǒng)一的、硬性的課后作業(yè)，是學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)行的用限制作業(yè)量的方法來減輕

7、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是不現(xiàn)實(shí)的，不合理的，也難于操作的。我們可以布置一些內(nèi)容豐富、可供選擇的“軟性”作業(yè)會(huì)怎么樣？從內(nèi)容上考慮，我們可以布置一些既有課內(nèi)的又有課外的閱讀練習(xí)，可以布置一些既有命題的又有“供料”的作文練習(xí)，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把閱讀和寫作結(jié)合起來，學(xué)生就有了選擇的余地，練習(xí)就可以有了針對(duì)性。從形式上考慮，我們還可以布置一些預(yù)習(xí)類和復(fù)習(xí)類的作業(yè)，可以布置一些書面的和非書面的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自己的課外學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的智力是多元的，學(xué)生的心理品質(zhì)是多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是不一樣的；在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且教會(huì)學(xué)習(xí)的方法的基礎(chǔ)上，把課后練習(xí)的選擇權(quán)和主

8、動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，應(yīng)該是語(yǔ)文教師的明智之舉。    四、從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度，我們可以設(shè)計(jì)多種形式，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)是教育改革與發(fā)展的重要杠桿。教育評(píng)價(jià)是指在一定的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的判斷的過程。語(yǔ)文教學(xué)的改革也離不開教育評(píng)價(jià)，正確的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。教育評(píng)價(jià)多種多樣，從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度說，有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；從課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向的角度說，有目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過程取向的評(píng)價(jià)和主體取向的評(píng)價(jià)每一種評(píng)價(jià)都有其存在的理由和價(jià)值。學(xué)生喜歡什么樣的評(píng)價(jià)，愿意接受什么樣的評(píng)價(jià)，需要我們深入了解和研究。只有學(xué)生喜歡的、接受的評(píng)價(jià)才最為有用和有效。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生喜歡和接受“主體價(jià)值取向的評(píng)價(jià)”，學(xué)生需要理解，需要協(xié)商，需要溝通；而這些正是主體取向的評(píng)價(jià)的靈魂。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)行協(xié)商和溝通，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最為有效的方法。當(dāng)然，“各行