我國幼兒勞動教育淺析

1、我國幼兒勞動教育淺析勞動是人類特有的創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動。勞動作為創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來的根本，教育更應(yīng)與其及 社會實踐相結(jié)合。然而，隨著社會競爭的日益激烈，在希望 孩子能由類拔萃、成龍成鳳夙愿地驅(qū)動下，很多家長都日趨 重視孩子的學(xué)習(xí)和健康，往往忽視了對幼兒勞動能力的培 養(yǎng)。蒙特梭利教育體系認(rèn)為：動作訓(xùn)練可以培養(yǎng)幼兒自我管 理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感和良好的生活習(xí)慣，代替、限制動作 技能的發(fā)展不利于獨立性和自我管理能力的培養(yǎng)。實踐也證 明了在幼兒期適時開展一些自我服務(wù)的勞動鍛煉，不但能促 進(jìn)幼兒肌肉、骨骼等發(fā)育和肢體動作的靈活性，而且還能將 在動手、動腦的反復(fù)實踐中所獲得知識、成功體驗等遷移到其

2、它教育領(lǐng)域，從而使幼兒變得更加聰明、能干、懂事。在科技飛速發(fā)展的今天，相關(guān)幼教專家也認(rèn)為，3-6歲幼兒天生具有學(xué)習(xí)由初步知識的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓(xùn)練往往是相互聯(lián)系 的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識的教育。由此可見，幼 兒勞動教育在幼兒初步知識教育階段中占據(jù)著十分重要的 作用。然而，據(jù)調(diào)查，在我國目前的基礎(chǔ)教育中，尤其是農(nóng)村幼兒基礎(chǔ)教育過程中，由于長期忽視幼兒勞動教育，大多數(shù) 幼兒普遍存在以下幾方面缺陷：首先、勞動意識薄弱；其次、動手能力差，生活自理能力弱；第三、個人行為習(xí)慣混 亂；第四、情商意識薄弱等。而一些發(fā)達(dá)國家，如美國、日 本等，均十分重視幼兒的

3、獨立性、動手能力等教育。這對我 們而言，無疑是提由了挑戰(zhàn)。我們的教育該何去何從？我們 的孩子如何才能更好地適應(yīng)社會？如何加強(qiáng)幼兒勞動教育 才能讓其更好的服務(wù)于教育、服務(wù)于社會？為此，本人通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育實際 及幼兒身心特點，針對幼兒勞動教育課特整理提由以下觀 點。一、勞動教育原則1、主體性原則。學(xué)前幼兒不僅是一個整體，而且是一個具有主體性的整 體，是需要發(fā)展的人。對幼兒來說，主體性主要表現(xiàn)為自主 性、獨立性、探索性。而人的主體性是在生活實踐活動中表 現(xiàn)由來的，也是在實踐活動中得到發(fā)展。幼兒的活動無非是 動手操作和與人的交往，勞動教育充分體現(xiàn)了這兩種活動的 特征。如幼兒通過穿衣

4、穿鞋、整理東西等勞動，滿足了幼兒 的自身需要，體現(xiàn)了自身的價值，外由參觀、參加社會勞動 等都能使幼兒的主體性、主動性得到發(fā)展。2、循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則是學(xué)習(xí)要適合學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的順序。瑞 士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為：智力和才能的發(fā)展，要有一個適 合于人類本性的心理學(xué)的循序漸進(jìn)的方法。兒童天生就擁有 一些本能的官能，初等教育的目的就在于依照自然法則去和 諧地發(fā)展和利用兒童的各種官能。教育過程中官能訓(xùn)練的價 值大于知識傳授價值，勞動教育也體現(xiàn)了這一原則，以活動 操作為主，同時各年齡班實施不同的內(nèi)容，逐漸增加集體勞 動內(nèi)容，擴(kuò)大到社會上參與勞動。3、趣味性原則。興趣是最好的老師?！痹谏钪?，幼兒容易

5、受外界事物、 環(huán)境的影響，表現(xiàn)在對新異刺激的好奇，進(jìn)而從行為上去探 索、發(fā)現(xiàn)。勞動具有活動操作的特點， 本身具有直接興趣性, 能給幼兒帶來好奇和樂趣。如帶孩子取觀察周圍的動植物、 飼養(yǎng)如小雞、小鴨、小兔等小動物等活動，強(qiáng)化了其行為， 驅(qū)使其繼續(xù)探索，刺激其興趣，并使活動得以繼續(xù)。4、全體性原則影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素是多方面的，具作用于學(xué)前兒 童，發(fā)揮著不同的作用。只有各種因素的有機(jī)整合，才能保 證學(xué)前兒童的整體發(fā)展。根據(jù)整體教育原理，對勞動教育的 實施采用全體性原則，即老師、學(xué)校教職工、小朋友等都進(jìn) 行有關(guān)的勞動活動，還可以把教育活動延伸到家庭中，由家 長一起指導(dǎo)。此外還可以走由校門，上街宣傳

6、，參加居民家庭勞動及田野里的勞動等，使勞動教育形成一張大的教育網(wǎng) 絡(luò)，滲透到幼兒的生活中。二、勞動教育觀念及內(nèi)容1、教師樹立正確的勞動教育觀。要真正使勞動教育課程落到實處，成為提高幼兒綜合素 質(zhì)的重要力量，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷調(diào)整自己的教育行 為：在課程的安排上，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主活動和動手操 作的時間和空間；在內(nèi)容選擇上，要尊重幼兒的需要，興趣； 在組織形式上，將集體教育、小組教育、個別教育有機(jī)結(jié)合。 讓幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索，獲得經(jīng)驗。如將勞動課程”的內(nèi)容以單元形式編排，滲透于各領(lǐng)域中，結(jié)合故事、兒歌、 古詩、歌曲等，向幼兒介紹了工人、農(nóng)民、教師、科學(xué)家、 醫(yī)生等人們的勞動。從而引導(dǎo)幼

7、兒對勞動的光榮感和自豪 感，懂得珍惜勞動果實，尊重別人的勞動，培養(yǎng)尊敬勞動者 的情感。2、引導(dǎo)家長樹立正確的勞動教育觀念。家庭是幼兒學(xué)習(xí)的主要場所之一。而家長作為幼兒啟蒙 教育的引導(dǎo)者之一，無疑起著極其重要的作用。生活中，真 正的勞動教育往往并不是在學(xué)校的課堂里，而是源于生活。 家庭生活質(zhì)量的高低重視程度將直接影響孩子自身發(fā)展。倘 若能使家長、社會和學(xué)校共同努力，則更能為兒童提供良好 的發(fā)展平臺。3、勞動環(huán)境創(chuàng)設(shè)合理，構(gòu)建合理的勞動課程內(nèi)容。隨著教育理念的不斷更新，我國基礎(chǔ)教育也逐步納入教 育改革的重點范疇，國家對基礎(chǔ)教育的投入也在逐年逐步加 大力度。物質(zhì)環(huán)境作為一種顯性的教育因素，具有廣泛的

8、探 索、想象、創(chuàng)造和求異的空間，能激發(fā)幼兒不斷與其相互作 用，積極地動手動腦。因此，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，一要 注重幼兒園自身教育資源的最大功效的發(fā)揮。二是要注重材 料投放的合理性，要緊緊圍繞幼兒的實際需要，學(xué)習(xí)興趣和 勞動目標(biāo)三方面來投放游戲材料，使環(huán)境布置既兒童化又教 育化。另外，教育目標(biāo)是通過教育內(nèi)容來體現(xiàn)的，教育內(nèi)容的 選擇必須以目標(biāo)為依據(jù)。幼兒園的勞動活動”是指通過讓幼兒參加一些簡單的勞動，掌握一定的勞動知識，形成勞動技 能，具有教育性的一種活動。具是根據(jù)幼兒年齡特點采取多 樣化、多形式開展的，歸納總結(jié)起來大致分四類：第一類是 自我服務(wù)勞動幼兒自己照料自己的勞動。如幼兒自已進(jìn) 餐、睡

9、眠、盥洗、如廁、穿脫衣服等；第二類是服務(wù)于集體 的勞動。最常見的是值日生勞動，如收拾整理玩具、掃地、 修補(bǔ)圖書等；第三類是種植、飼養(yǎng)勞動，增強(qiáng)幼兒情商意識 讓幼兒親自參加種植一些易于管理的農(nóng)作物，如種植地 瓜、花生、豆類等，以及照料適于幼兒飼養(yǎng)的小動物，如兔 子、鳥類、雞鴨、金魚等，在實踐中培養(yǎng)、增強(qiáng)其情商意識； 第四類是手工勞動一一幼兒運用材料進(jìn)行手工制作勞動，強(qiáng) 化其基本的動作協(xié)調(diào)能力。三、勞動教育的具體要求和措施（一）、日常生活方面：1 .培養(yǎng)坐、站、行等正確姿勢。2 .能自覺大小便，不隨地大小便，盡量不尿褲子。3 .學(xué)習(xí)保持自身清潔，能在餐前、便后自覺洗手，會用 自己的毛巾擦嘴，會用茶

10、杯漱口。4 .培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能保持桌面及地面及周圍環(huán)境 衛(wèi)生O5 .能按時入睡，保持安靜，初步學(xué)習(xí)折疊小被子。6 .不隨地扔紙屑。7 .不吮手指，不咬手指甲。8 .上下樓梯時，不推人，不擁擠，不往下跳。9 .幫助了解有關(guān)火的基本常識和注意事項。在發(fā)生火災(zāi) 時，知道如何躲避危險。10 .引導(dǎo)認(rèn)識身體的外部器官，知道其名稱；引導(dǎo)幼兒樂于接受疾病預(yù)防與治療的態(tài)度。11 .培養(yǎng)幼兒自覺收拾圖書和玩具的良好習(xí)慣等。（二）、體育鍛煉方面：12 能上體正直，雙腳交替自然走和跑。13 能向指定方向走和跑。14 能一個跟著一個走，走成一個大圓圈。15 能步行一公里，連續(xù)跑約半分鐘。16 繼續(xù)學(xué)習(xí)輕松自然地

11、雙腳同時向前跳，增強(qiáng)雙腳的協(xié) 調(diào)能力。17 能在寬25厘米、高或斜高20厘米寬的平衡木或斜坡 上走。18 能聽各種口令和信號并做出相應(yīng)動作。19 能隨意滾球、踢球、向上拋塑料球，初步學(xué)習(xí)拍球。20 培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，能和老師一起收拾使 用過的體育器械。21 .通過玩沙、玩水、穿木珠、撕紙、擰瓶蓋、捻紙、泥 塑等活動，使兩手互相配合，動作協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒小肌肉的 發(fā)育和手、眼的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展等。（三）、社會方面：1 .學(xué)習(xí)使用基本禮貌用語， 主動向老師、長輩等打招呼,2 .引導(dǎo)主動與老師、父母及其他同伴交流，學(xué)會同情、 關(guān)心他人，并樂于幫助他人。3 .分清知道區(qū)分自己與同伴及其他人的物品

12、，不隨便翻 弄或拿走不屬于自 己的東西。4 .豉勵幼兒學(xué)習(xí)做力所能及的事情，引導(dǎo)幼兒初步了解 周圍成人的勞動。5 .引導(dǎo)與同伴共同活動，不爭奪或獨占玩具。6 .懂得輕拿輕放玩具、用具，愛護(hù)物品等。（四）、語言方面：1 .引導(dǎo)幼兒學(xué)會安靜地與同伴一起聽老師講話。2 .能聽清楚老師的簡單的指示，并照著去做。3 .學(xué)習(xí)說普通話，會用普通話說由同伴的名字和日常用 品的名稱，并能用普通話進(jìn)行簡單的交流。4 .能認(rèn)真聽老師講故事、 念兒歌，積極回答老師的問題， 學(xué)講故事中莫一簡單的內(nèi)容。5 .在老師的幫助下，能大膽參與故事等表演，愿意在大 家面前表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)用完整的語言表達(dá)自已的想法。6 .能初步理解內(nèi)容簡單、 特征鮮明的實物、圖片和情景, 并能用簡單的語言進(jìn)行描述。7 .能初步看懂單頁單幅兒童圖畫書中的主要內(nèi)容。8 .繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，在成人的啟發(fā)下認(rèn)讀最 簡單的文字，愿意用自創(chuàng)的文字表達(dá)對事物的感受等。（五）、科學(xué)方面：1 .對周圍事物有好奇心，產(chǎn)生觀察、擺弄的興趣。2 .充分使用各種感官，看看、摸摸、聽聽、嘗嘗，感知 經(jīng)常接觸接近的事物，豐富生活經(jīng)驗。3 .觀察幼兒園及周圍環(huán)境中的幾種花、草、樹，說由名 稱并發(fā)現(xiàn)其顏色、形狀、大小的變化。4 .種植一些易活易長的植物，參加園地種植的簡單勞動