初探初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、初探初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的應(yīng)用也越發(fā)的普及了。因此，為了進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需求，英語教學(xué)在我國教育事業(yè)中的地位也得到了相應(yīng)的提升。但就目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)校依然延續(xù)了傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)方法，這在很大程度上限制了學(xué)生們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 本文我們將針對初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)探究。關(guān)鍵詞：初中英語學(xué)科;學(xué)生核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀就英語學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，簡單來說，其主要涵蓋了以下幾個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力這四個維度。 但就目前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，因部分教師受應(yīng)試教

2、育影響較深，其更加注重傳授英語知識，而并非核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。 毫無疑問，這種教學(xué)模式的存在對于學(xué)生的發(fā)展而言是有其不利性存在的。那么， 我們究竟應(yīng)當(dāng)采取何種有效措施加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？具體如下：一、 初中英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀（1） 教學(xué)模式單一落后眾所周知，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式之下，教師往往占據(jù)著較為重要的主體地位，對學(xué)生們進(jìn)行半灌輸式的教育。長此以往，學(xué)生們便形成了被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對教師所傳授的知識不加思考與理解便背誦式的記憶。 除此之外，這種單一落后的教學(xué)模式也 導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍的枯燥乏味， 從而致使課堂教學(xué)效率低下現(xiàn) 象的產(chǎn)生。（二）重知識，輕能力在當(dāng)前應(yīng)試考試壓力極大的時代背景之

3、下，大部分教師往往將提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)為其教學(xué)目標(biāo)。在這種意識的指導(dǎo)下，便形成了重視基本知識的傳授，而忽視能力培養(yǎng)這一局面的產(chǎn)生。 具體來說，相關(guān)學(xué)生在進(jìn)行英語測試的過程中，可以熟地運(yùn)用教師傳授的測試技巧，正確地書寫相關(guān)答案，但當(dāng)相關(guān)教師就此 測試中的部分文章與其進(jìn)行更深層次的問答時，其往往無法明確文章的主旨，由此便呈現(xiàn)出一種茫然的狀態(tài)。由此可見，語言能 力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力這些核心素養(yǎng)的缺失對于 學(xué)生而言是極為不利的。因此，這種現(xiàn)象的存在已經(jīng)成了相關(guān)教 師的燃眉之急。二、培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的有效途徑（一）運(yùn)用多元化教學(xué)模式隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定

4、程 度上正在被新興的教學(xué)模式所取代，比如小組合作教學(xué)法、情境 創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)式教學(xué)法以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等。因此，為了 解決上文中提到的初中英語教學(xué)模式單一落后這一問題，相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況， 采取與之相適應(yīng)的新興教學(xué)方法。 我 們以情景創(chuàng)設(shè)法為例：所謂情境創(chuàng)設(shè)法，就其實(shí)質(zhì)而言，其是指教師在教學(xué)過程中，可以有目的的引入相關(guān)場景，此類場景通常情況下都帶有一定的情緒色彩。就這種教學(xué)模式的優(yōu)越性而言，其能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生們的課堂參與度。我們結(jié)合仁愛版八年級英語上冊中Unit 2Keeping Healthy 為例： 就該課題的教學(xué)而言，相關(guān)教師可以采取以學(xué)

5、生為主導(dǎo)的Presentation,具體來說，相關(guān)教師需要將學(xué)生們按照一定規(guī)律分為相應(yīng)小組，每組成員需要進(jìn)行相互間的配合，對該課題進(jìn)行自主的探討。在探討結(jié)束之后，每組成員之間需要派一名小組代表進(jìn)行上臺展示，比如A 組進(jìn)行的展示內(nèi)容為：利用合理的飲食促進(jìn)身體的健康發(fā)展。B 組的展示內(nèi)容為：通過進(jìn)行有規(guī)律的體育運(yùn)動從而保持自身的健康在每組同學(xué)展示之后，傾聽的同學(xué)可以就他們的展示內(nèi)容提出自己的疑惑以及看法。除此之外，相關(guān)教師還需對其展示內(nèi)容進(jìn)行一定程度的肯定， 并且根據(jù)其中存在的問題提出相應(yīng)的改善方法。在這種互動性較強(qiáng)的教學(xué)模式之下，每個學(xué)生都有機(jī)會各抒己見，參與到小組的討論之中，從而真正發(fā)揮自身的

6、學(xué)習(xí)主體作用。且presentation的開展對于學(xué)生們而言，不僅僅是一次進(jìn)行思想交流與融合的機(jī)會，在很大程度上更加鍛煉了其英語聽說讀寫能力。（2） 深度挖掘教材就英語這種文科類學(xué)科而言，其教學(xué)的編寫在一定程度上都蘊(yùn)含了豐富思想情感。因此， 相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行充分的挖掘， 從而加以合理的利用。比如在仁愛版八年級英語上冊中Unit4 Our World 的教學(xué)過程中，其包括了The Internet makes the worldsmaller.的相關(guān)內(nèi)容。英語教師便可以利用此課內(nèi)容向?qū)W生們充分展示在互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展下，人們的生活都出現(xiàn)了怎樣的變化，其中存在著怎樣的優(yōu)勢與劣勢。除此之外，

7、中國與世界的交往也通過互聯(lián)網(wǎng)變得更為緊密了，我們所學(xué)習(xí)的英語與以英語為母語的國家之間存在著怎樣的文化差異、思想差異、習(xí)俗差異等等。 這種教學(xué)素材的深入挖掘，不僅在很大程度上集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，更為其深入了解英語、了解英語的發(fā)展背景等方面擴(kuò)展了極大的空間。通過運(yùn)用這種方式，教師可幫助學(xué)生在閱讀中快速地掌握更多有效信息，從而不斷地豐富與培養(yǎng)自身的文化底蘊(yùn)，這對于培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)而言是有其必要性的。（3） 開展課外閱讀活動閱讀作為學(xué)生們運(yùn)用累積英語知識、培養(yǎng)人文情懷中最為直接有效的方式之一，毫無疑問，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)給予其足夠的重視。 在開展這項(xiàng)活動之前，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的英語水平

8、進(jìn)行充分地了解，并且根據(jù)每位學(xué)生的特性進(jìn)行不同讀物的推薦。在閱讀書籍的過程中，學(xué)生們可以產(chǎn)生一定程度的思考。簡單來說， 這就是通過因材施教的方式，有針對性地培養(yǎng)每個學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。三、 結(jié)束語綜上所述，就當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其中依然存在著一系列尚待解決的問題，如上文中提到的教學(xué)模式落后單一、 相關(guān)教師重視基礎(chǔ)知識教學(xué)輕視能力培養(yǎng)等等。這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)而言都是極為不利的。因此， 相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)情況，采取與之相對應(yīng)的教學(xué)措施，從而促進(jìn)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。參考文獻(xiàn)：1王亞麗.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)J.學(xué)周刊，2019（ 3） ： 50-51.2王紅雷.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)A. 教育學(xué)教科研成果展示（2018 年 10