小學(xué)語文四年級下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)案例

1、新人教版小學(xué)語文四年級下冊鄉(xiāng)下人家教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識5 個(gè)生字，學(xué)會(huì)14 個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠” “率”。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景、事來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。三是學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的

2、寫法。教材和學(xué)情分析：鄉(xiāng)下人家描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，有 “瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨”等自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的 雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。針對四年級下學(xué)期孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、 引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教具和學(xué)具：教學(xué)課件。課時(shí)

3、安排：2 課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究（課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)）二、合作交流（一）欣賞歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上，導(dǎo)入新課1、播放童聲版歌曲走在鄉(xiāng)間的小路上（師生共同欣賞），走在這樣的鄉(xiāng)間小路上，心情怎樣??？小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我們帶著輕松愉悅的心情，沿著鄉(xiāng)間小路，繼續(xù)前行，走進(jìn)美麗如畫的鄉(xiāng)下人家！請大家齊讀課題（二）整體感知，感受畫面1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師也反復(fù)讀了這篇文章，讀著讀著，我的腦海中就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的畫面。你的腦海中有畫面嗎？我請7 位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確，一邊聽一邊讓畫面變得更清晰些。2、讀了課文，你們都看到了怎樣的畫面？（結(jié)合板書瓜藤、

4、鮮花等詞語）3、有人說“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話”，那么這篇課文能夠讀成哪句話呢？（出示中心句）“獨(dú)特”你怎么理解？“迷人”呢？三、品讀文本，走進(jìn)畫面（一）自讀自悟：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景到底獨(dú)特迷人在哪里？遇到你喜歡的畫面，就多讀幾遍，畫出相關(guān)的語句，寫寫你讀文的感受。（二）共同交流：課文中哪一個(gè)畫面讓你覺得最為獨(dú)特、迷人？A、鮮花筍芽理解鮮花的句子1、 談?wù)勀阕x文的感受。2、 我們一起來欣賞欣賞鄉(xiāng)下人家房前那盛開的鮮花（課件出示）3、誰能讀出它的獨(dú)特迷人的美。理解筍芽的句子（課件出示）1、同學(xué)們都來讀讀這一段，看這幅畫中最吸引你的是什么？2、教師創(chuàng)設(shè)情境

5、，讓學(xué)生演演小筍芽。3、學(xué)生感情朗讀4、小結(jié)：作者真是匠心獨(dú)運(yùn)，這個(gè)“探”字讓我們產(chǎn)生了無限的遐想，這個(gè)“探”字，讓這群小筍芽變得多么活潑，多么可愛！B、瓜藤攀檐：生讀句子，談感受教師小結(jié)C、雞鴨覓食學(xué)生讀雞、鴨的部分，你們看見這些雞鴨了嗎？他們生活的怎么樣啊？教師小結(jié)D 、院落晚餐（ 1）生讀：鄉(xiāng)下人家吃飯的情景（ 2）說說鄉(xiāng)下人家吃晚飯又有什么獨(dú)特迷人之處呢？（ 3）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)晚餐的情景。（ 4）引導(dǎo)學(xué)生理解“天高地闊”（ 5）感情朗讀。E、月夜睡夢告別這夏日的傍晚，讓我們循著紡織娘的美妙的歌聲，一起走進(jìn)秋天的月夜。聽一一（課件出示紡織娘的叫聲，教師引讀課文）孩子

6、們，來讓我們輕輕地讀，不要驚擾了鄉(xiāng)下人的好夢。（齊讀）四、總結(jié)提升，升華情感1、再讀中心句子。小結(jié)：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅清新雋秀的畫，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首扣人心弦的歌；鄉(xiāng)下人家更是一首詩，一首意味深長的詩。2、將板書完善成一首小詩。（補(bǔ)全最后一句，答案不唯一）3、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，她那獨(dú)特迷人的風(fēng)景已經(jīng)深深的印在了我們的心里。課下請同學(xué)們利用周末，走進(jìn)鄉(xiāng)下，觀賞農(nóng)村的風(fēng)景，看看誰能像作者陳醉云這樣，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一支記錄美的妙筆。寫好了，我們來辦一期田園風(fēng)情的手抄報(bào)，好嗎？附：板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家瓜藤鮮花筍芽晚飯睡夢雞鴨獨(dú)特迷人如畫鄉(xiāng)下人家！第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)

7、生再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法，進(jìn)行小練筆，寫一種你最熟悉的景物。課后反思:教學(xué)鄉(xiāng)下人家后，以下幾個(gè)方面的設(shè)想在課堂上得到肯定：一、大膽取舍，抓住重點(diǎn)。課文的每一個(gè)段落都很美，但不可平 均用力。預(yù)設(shè)時(shí)，我選擇了最有特色和學(xué)生喜歡的“鮮花筍芽、晚餐” 作為重點(diǎn)指導(dǎo)，其他作簡潔處理。這樣教學(xué)，詳略得當(dāng)，使課堂變得 豐滿而不累贅。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對瓜藤滿架的理解比較到位，就 沒有處理。二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。課文中“探”和“天高地闊”兩個(gè)詞 語的理解是學(xué)生理解的難點(diǎn)?！疤健弊?，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演 演小筍芽，感受作者運(yùn)用“探”字的獨(dú)具匠心；“天高地闊”，通過創(chuàng) 設(shè)情景，讓學(xué)生想象和鄉(xiāng)下人家共進(jìn)

8、晚飯的情景， 感受鄉(xiāng)下人家晚餐 的獨(dú)特。另外，我還通過音樂、圖片等渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的走 入文本，從課堂實(shí)踐看，起到了較好的效果。三、創(chuàng)編小詩，文意兼得。最后，和學(xué)生一起將板書完善成一首 小詩，和本文的語言風(fēng)格吻合起來。學(xué)生的補(bǔ)白，是這節(jié)課學(xué)生讀文 的真實(shí)感受，升華了學(xué)生的情感。不足：課堂上有一個(gè)即時(shí)生成，我沒有很好的把握。在教學(xué)筍芽時(shí)，學(xué) 生說小筍芽從土里鉆出頭來。如果在創(chuàng)設(shè)情境演筍芽之后，讓學(xué)生再 來比較“鉆”和“探”的不同，會(huì)起到更好的效果。課例點(diǎn)評：教學(xué)鄉(xiāng)下人家，馮老師采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式，抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。1、本課注重學(xué)習(xí)能力的提升。初讀反饋時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生用用自己的話概括畫面，這是對學(xué)生概括能力的一種訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的確是在習(xí)得這種能力。2、馮老師善于用平實(shí)的課堂語言，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生參與文本對話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。在把握了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景“獨(dú)特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅畫面的特點(diǎn)。3、老師充沛的情感讓學(xué)生很快融入到課堂情境中來。課堂上，馮老師感情充沛，語言真摯，表情動(dòng)作