四年級(jí)下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)朋友：下午好！首先感謝大家能抽出時(shí)間參加本次家長(zhǎng)會(huì)，能夠和老師共同探討孩 子的教育問題。 和咱們班的孩子及家長(zhǎng)相處有一個(gè)多學(xué)期了， 我深深地感受到我 們班家長(zhǎng)的通情達(dá)理，在孩子的教育問題上能夠積極配合學(xué)校和老師。在這里，我謹(jǐn)代表四二班的全體任課老師向大家表示感謝！這次家長(zhǎng)會(huì)我主要從以下幾點(diǎn) 和家長(zhǎng)朋友進(jìn)行交流：一、本學(xué)期學(xué)?；顒?dòng)情況在本學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校也開展了一些活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 比如在任城區(qū)中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們學(xué)校三四年級(jí)的女生參加了陽光體育 展演，獲得了區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及各校師生代表的一致好評(píng)。我們班的大部分女生也進(jìn)行 了一個(gè)多月的辛苦訓(xùn)練，為學(xué)校爭(zhēng)得了

2、榮譽(yù)。在這里也要感謝一些家長(zhǎng)的配合。為弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升孩子的人文素養(yǎng)，本學(xué)期學(xué)校還開展了經(jīng)典誦讀 活動(dòng)，我們四年級(jí)誦讀的是論語，每天晨讀我們班會(huì)抽出十分鐘的時(shí)間誦讀 一則論語。 本學(xué)期我們班的張潤(rùn)澤同學(xué)還作為學(xué)生代表參加了濟(jì)寧市廣播電視臺(tái) 舉辦的漢字聽寫大賽，并且取得了不錯(cuò)了成績(jī)。六一兒童節(jié)學(xué)校還要舉辦文藝演 出，我們班幾個(gè)孩子到時(shí)候也要參加演出。本學(xué)期，我們班的表現(xiàn)總體較好，也 受到了校領(lǐng)導(dǎo)和一些老師的好評(píng)，這都離不開孩子的努力和家長(zhǎng)的配合。二、班級(jí)情況及表現(xiàn)通過這一個(gè)多學(xué)期的相處，我也對(duì)咱們班的每一個(gè)孩子有了一些了解，現(xiàn)就 孩子在校的一些表現(xiàn)向家長(zhǎng)們作一些簡(jiǎn)單介紹。我覺得我們班孩

3、子在校的表現(xiàn)可 分為以下幾種情況：第一種是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué) 習(xí)，比如：楊雅淇、史勤哲、李秉釗、李芷璇、郭天力、張益寧、王天一、劉書 鑫、張慶璐、趙靚、王思賢、張馨月、王皓文、趙夢(mèng)佳、胡佳懿、王逸舒、張國(guó) 正、張潤(rùn)澤、卓天樂等。第二種是能力很強(qiáng)的孩子，這些孩子很會(huì)管理班上的一些事情，能主動(dòng)當(dāng)好老師 的小助手，如：趙靚、王皓文、解志遠(yuǎn)、李芷璇、黨修雨、王天一、張益銘、劉 書鑫、趙夢(mèng)佳、鄭盛豪、辛藝博、胡佳懿、張國(guó)正、張潤(rùn)澤、劉雨桐、王誠(chéng)雯。 在這里我也要向這些孩子表示感謝。第三種是一些一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)的孩子，他們很懂事，但成 績(jī)始終不

4、太理想，以致自己信心都大打折扣，平時(shí)有不懂的又不敢提出來，面對(duì) 這些學(xué)生，老師和家長(zhǎng)要傾注更多的耐心去輔導(dǎo)他們。我能理解家長(zhǎng)面對(duì)孩子成 績(jī)不理想時(shí)的心情，但我想說，這些孩子盡力了，他們不需要責(zé)備，他們更多的 需要鼓勵(lì)，需要你的關(guān)心和支持。比如：鄭欣然、陳玉雯、陳凱鑫、陳玉涵、郭 嘉寧、劉紀(jì)周、屈圣智、劉帥、于夢(mèng)宇、王誠(chéng)雯張之晗、趙欣茹等，這些孩子如果家長(zhǎng)能再多扶持一下，肯定能有更大的進(jìn)步。第四種學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，他們活潑好動(dòng)，充滿活力，也因此常常違 反紀(jì)律，表現(xiàn)在上課做小動(dòng)作，在課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，家庭作業(yè)完 成情況也不如人意，他們成績(jī)普遍不是很好。 面對(duì)這些孩子我有義不容

5、辭的教育 責(zé)任， 但有時(shí)我真的感到力不從心，我需要家長(zhǎng)的配合。引導(dǎo)孩子走正確的路不 僅是我的心愿，更是家長(zhǎng)的心愿，只有我們攜起手來，才能更好的教育我們的孩 子。三、關(guān)于語文學(xué)習(xí)（一）強(qiáng)調(diào)以書為綱，落實(shí)扎實(shí)靈活。俗話說“萬丈高樓平地起”，想要讓孩子們走得更遠(yuǎn)、爬得更高，必須要從 最根本的開始抓起。因此，咱們平時(shí)就應(yīng)該把書本上的知識(shí)抓實(shí)抓活，書本上的 詞語、段落必須掌握。但是中高年級(jí)的語文教學(xué)，任務(wù)繁多，不僅要抓大量的生 字新詞，還要抓緊閱讀訓(xùn)練、理解運(yùn)用和習(xí)作，課堂上根本就沒有時(shí)間來讓孩子 識(shí)記每一個(gè)字詞的寫法。 因此，有一部分不太會(huì)靈活運(yùn)用方法的孩子就陷入了 難”的情況，字詞抓不住，閱讀理解運(yùn)

6、用又掌握不了。其實(shí)在每學(xué)一節(jié)新的精讀 課文以后，我首先布置的作業(yè)就是字詞，單元學(xué)習(xí)完以后，詞語盤點(diǎn)中的詞語也 就寫了有三四遍了，然后才會(huì)布置聽寫，但我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在家的聽寫幾乎沒有批改、改錯(cuò)的痕跡，有的同學(xué)就直接承認(rèn)不是聽寫。所以在這里向家長(zhǎng)們提點(diǎn)建 議：1.扎實(shí)抓“聽寫”。對(duì)于老師布置的聽寫，我希望家長(zhǎng)也能認(rèn)認(rèn)真真地幫助 孩子完成，因?yàn)橹懈吣昙?jí)家庭作業(yè)老師實(shí)在沒有時(shí)間去批改。家長(zhǎng)在家批改聽寫 時(shí)一定要嚴(yán)格，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，讓孩子再多些幾遍加深一下記憶。如果孩子在家 里聽寫做扎實(shí)了，在學(xué)校里一起聽寫，他就能全對(duì)了。這樣幾次下來，他在字詞 學(xué)習(xí)方面就會(huì)更有勁頭了。很多教育孩子的事情，我覺得家長(zhǎng)不是

7、做不到，而主 要是看家長(zhǎng)去不去做，愿不愿意花時(shí)間去做。其實(shí)我們每個(gè)單元在家就聽寫兩次 左右，平均一周才一次，應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)真對(duì)待家庭作業(yè)中的聽寫。還有每個(gè)單元的日積月累，是要求會(huì)默寫的，也請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子在家默寫時(shí)嚴(yán)格把 好關(guān)。2.抓“背書”。我們每個(gè)單元要求背的內(nèi)容并不多，孩子們正是記憶的黃金 時(shí)刻，所以背起來并不難，所以有的同學(xué)當(dāng)堂就能熟讀成誦，但有的孩子在背誦 的時(shí)候心不在焉，所以記憶起來很慢。如果您發(fā)現(xiàn)自己的孩子這一塊比較薄弱，就要在家鼓勵(lì)孩子多背書，在家多付出一點(diǎn)。平時(shí)要求會(huì)背的內(nèi)容除了課后要求 背誦的段落，日積月累，有時(shí)老師還會(huì)加一些比較值得背誦的內(nèi)容，課本上做的 筆記也是

8、要求背下來的。說到筆記，個(gè)別孩子書上幾乎沒什么筆記，這也反映了 他上課時(shí)根本沒聽老師講課，沒有記筆記的孩子在做積累題和課內(nèi)閱讀的時(shí)候肯 定吃虧。（二）克服心理心理障礙，提高閱讀水平 其實(shí)課外閱讀就是課內(nèi)閱讀的延伸，只要在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候掌握了一些方法，平時(shí)課外再多讀一些書，課外閱讀也就可以輕松完成。至于每一個(gè)孩子思維深度 的滲透，咱們主要以閱讀理解中的“談感受”這一個(gè)類型的題目說一說，其實(shí)大 多數(shù)孩子在這方面做得不錯(cuò)，可以頭頭是道地根據(jù)一篇文章談出自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)引申到自身的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該說他們已經(jīng)擁有了對(duì)知識(shí)串聯(lián)的能 力，初步學(xué)會(huì)了深入思考與合適表達(dá)。但是仍有一部分同學(xué)，對(duì)于閱讀理

9、解中最 最明顯的題目、文章中有原句的填空題都無法找到，究其原因，是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣 與畏懼心理起了很大的作用。他一遇到閱讀文章腦子就已經(jīng)開始蒙了，不要說去 思考題目，甚至連文章都不看了，盡管看上去很認(rèn)真，眼睛是目不轉(zhuǎn)睛地盯著試 卷的，但是他的思想是凝固的，游離于眼前的文本的，早就把老師課上所講的思 考方法、解題步驟丟到了無影無蹤。所以，這種畏懼閱讀的心理不糾正，恐怕很 難有成效。有的家長(zhǎng)平時(shí)也總覺得孩子閱讀水平差，就經(jīng)常在孩子面前說，這無形中也給孩子造成了一種壓力。 平時(shí)在孩子讀完課外書以后多有意識(shí)地和孩子交 流交流書的內(nèi)容，讀后的感受，這樣慢慢地也會(huì)提高孩子的閱讀能力。在平時(shí)做 練習(xí)冊(cè)、三維同步

10、訓(xùn)練的時(shí)候也要鼓勵(lì)孩子大膽寫出自己的想法，不要空著等老 師講。（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，提升寫作水平。本學(xué)期的作文，咱們不再像三年級(jí)一樣，在老師指導(dǎo)后寫出簡(jiǎn)直千篇一律的 文章，而是主要從活動(dòng)中讓孩子們親身體驗(yàn)實(shí)踐，然后在老師大概地指導(dǎo)下各自 習(xí)作，然后給孩子們修改的要點(diǎn)，盡量讓孩子們自己的智慧在習(xí)作中得到閃現(xiàn)。另外，我始終堅(jiān)信：好文章是改出來的。今年，我強(qiáng)調(diào)讓孩子們自主修改習(xí)作，并在班內(nèi)開展互幫互助的活動(dòng)，讓習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，大家共 同分析其優(yōu)點(diǎn)。匿名讀一些不合格的習(xí)作，大家共同分析原因，提出建議。通過 這樣的活動(dòng)，不僅讓孩子們了解到自己與他人的差距，更大程度上讓孩子們了解 了一篇好

11、的習(xí)作是要反復(fù)推敲的。因此，孩子們的習(xí)作水平已經(jīng)逐漸拉開了差距, 有一部分同學(xué)的習(xí)作已初具雛形， 得到進(jìn)步， 有的同學(xué)的進(jìn)步也很大， 不再為作 文而“愁得兩眼發(fā)直”了。 但也有一些同學(xué)懶得去修改自己的習(xí)作， 考試的時(shí)候 直接把病文搬上試卷，導(dǎo)致失分很多。也許有的家長(zhǎng)很懊惱：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么不見他 的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是平步青云、一揮而就的, 她是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間、反復(fù)曲折的歷程。但咱們惟獨(dú) 做起來，才能使孩子們有所長(zhǎng)進(jìn)。因此，接下來，我就再講一講咱們平時(shí)在家里怎么指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，如何 才能造就孩子良好的閱讀習(xí)慣。（四）

12、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣英國(guó)教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往 往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣?！蔽覈?guó)當(dāng)代教育家葉圣陶說得更明確：“什 么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蹦敲?，什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的 需要或特殊傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前便后或游戲后一定要洗手的習(xí)慣，完成 這種動(dòng)作已成為他們的需要。習(xí)慣有好壞之分，它鮮明地體現(xiàn)著一個(gè)人的性格。閱讀習(xí)慣呢，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能天然而然地去進(jìn)行 閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，致 使人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形

13、成閱讀能力，保證閱讀的 質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦 養(yǎng)成力、便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習(xí)慣， 如無計(jì)劃、無目的、不求甚解，將會(huì)嚴(yán)重影響閱讀成果，致使終生受害。然而， 現(xiàn)實(shí)是咱們?cè)陂喿x理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的造就。好多孩子在閱讀實(shí)踐中由于沒有及時(shí)得到指正和指導(dǎo)，養(yǎng)成了或多或少不良的閱 讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活播下了麻煩的種子。有的孩子在閱讀時(shí)還要用手指著 讀，更有甚者還不會(huì)很好地默讀，導(dǎo)致閱讀速度很慢；有的孩子閱讀時(shí)不分重點(diǎn)、毫無目的，結(jié)果閱讀效率很低；有的孩子閱讀時(shí)習(xí)慣做小動(dòng)作，注意力容易分散

14、; 有的孩子閱讀時(shí)坐姿不好，嚴(yán)重影響身心健康；有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣動(dòng)筆和思 考，閱讀質(zhì)量和成果不能很好保證；有的孩子閱讀時(shí)空無計(jì)劃性，總是前功盡棄; 有的孩子閱讀時(shí)不習(xí)慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的孩子不喜歡 閱讀，一碰到書本就很厭煩等等諸多的不良習(xí)慣。那么應(yīng)該如何造就孩子們良好 的閱讀習(xí)慣呢？咱們要本著“提出要求， 具體指導(dǎo)； 常抓不懈， 嚴(yán)格訓(xùn)練； 言傳 身教， 當(dāng)好楷模”的原則，有意識(shí)地造就孩子良好的閱讀習(xí)慣。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:1.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使孩子的閱讀習(xí)慣自覺的養(yǎng)成。這一習(xí)慣最好從 一年級(jí)就開始做起，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天

15、都有一段讀書時(shí)間，一 到時(shí)間，開始閱讀。如此，孩子就會(huì)天然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣?；蛘撸?天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，天天如此，最后形成孩子的自覺行為，哪一天不讀書， 就寢食難安。在這當(dāng)中，咱們要充分考慮到孩子的興趣、個(gè)性，要給孩子自由選 擇閱讀材料的空間，循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)入正軌。這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成力、對(duì)人的一 生將有極大的幫助。當(dāng)然，從現(xiàn)在開始做也不算晚。2.培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣。良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于孩子身心健康的發(fā)展，咱們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi) 生習(xí)慣：如，閱讀時(shí)要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時(shí) 眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養(yǎng)成邊讀書邊做小動(dòng)作的陋習(xí)，如挖耳撓

16、腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因?yàn)楹⒆颖旧淼纳硇奶攸c(diǎn)發(fā)展有過程，這一階段的孩子好動(dòng)、自主性差，所以他們能夠自主持續(xù)的時(shí)間比較短，所以這 一點(diǎn)需要咱們有一定的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲措施，從而更好地強(qiáng)化這一習(xí)慣的養(yǎng)成。3.培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心，就是身心合一，聚精會(huì)神。要養(yǎng)成這一習(xí)慣，必須做到：姿勢(shì)要 端正：因?yàn)槎苏纳硇娜菀讍酒鹱⒁?、記憶、思考等各種心理歷程；環(huán)境要安靜：閱讀時(shí)應(yīng)盡力避免干擾，做到安靜、空氣清新、光線適度；作息要定時(shí)：作息不 定時(shí)是分散注意的主要因素，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該專心致志，游戲時(shí)應(yīng)該盡情地玩，養(yǎng)成 按時(shí)作息的習(xí)慣，有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。四年級(jí)孩子要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣：默讀能提

17、高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會(huì)出現(xiàn)口到眼到心不到的現(xiàn)象。4.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)， 深入理解；做摘錄、記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分 有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，咱們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩 子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。5.培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣。 閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在 孩子們閱讀的過程中，必須造就孩子閱讀思考的習(xí)慣，糾正那種“小和尚念經(jīng)有 口無心”的不良習(xí)慣， 指導(dǎo)孩子讀書時(shí)常問“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣。針對(duì)文章的內(nèi)容和寫法，問自己“為什

18、么”，可以由表及里，深入思索；問自己 “為什么不”，可以造就逆向思維，克服思維定勢(shì)的影響，造就創(chuàng)造性思維。6.培養(yǎng)帶工具書閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)碰上生字或不理解的字詞意思的時(shí)候，手頭有本工具書該會(huì)是多么好 ??！因此，咱們要著重造就孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣。讓孩子養(yǎng)成不認(rèn)識(shí)的字自 己查 字典解決，不理解的詞自己查詞典解決的好習(xí)慣。（有的孩子沒有字詞典）7.養(yǎng)成有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。有目的地閱讀能提高閱讀的效率。咱們可以指導(dǎo)先生如何進(jìn)行有目的地閱讀， 如：以積累知識(shí)為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以 速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。8.養(yǎng)成有序閱讀的習(xí)慣。有序閱讀指閱讀要

19、有計(jì)劃性，閱讀時(shí)不能見異思遷，前功盡棄。閱讀的行為 要有條不紊勿書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時(shí)不讀時(shí)怎么做記號(hào)等。以上這些建議聽起來比較繁瑣，但只要孩子一點(diǎn)點(diǎn)地去做了，家長(zhǎng)有意識(shí)地去幫 助配合孩子了，孩子最終會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣從而受益終生。四、關(guān)于期中考試 打開語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題的形式趨向于高年級(jí)水 平，整份試卷體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能） ，重能力（閱讀 能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力） ，重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題） 。 從答卷情況來看，本次期中測(cè)試，學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握較牢，基礎(chǔ)較好，尤其是 生字詞扣分非常少,看來加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)收效

20、不錯(cuò)。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌 握。成語意思和寫句子都能較好的掌握。從課內(nèi)閱讀題看出，學(xué)生平時(shí)聽講效果 很好。從課外閱讀題看出學(xué)生對(duì)談感受這類題的解答方法逐漸掌握。第二題是一 道開放題，大部分同學(xué)能根據(jù)短文提出比較有價(jià)值的問題，只有少部分同學(xué)沒有 提出有價(jià)值的問題或提出的問題和短文內(nèi)容無關(guān)。作文選題一是我們平時(shí)比較熟 悉的，雖然平時(shí)沒有寫過，但大多數(shù)同學(xué)掌握了寫作方法，學(xué)會(huì)了遷移，所以文 章結(jié)構(gòu)清楚，詳略得當(dāng)。五、分析年段特點(diǎn) 四年級(jí)正是向高年段發(fā)展的重要銜接時(shí)期，也是拉檔的時(shí)候，開始出現(xiàn)低劣 生。很多中等生也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。思考原因如下：1.不注重平時(shí)積累練習(xí)。很多孩子都能當(dāng)堂消化

21、解決，平時(shí)考試很少失分，所以 大考成績(jī)好。很多孩子平時(shí)測(cè)試不改錯(cuò)，出現(xiàn)知識(shí)欠缺堆積惡性循環(huán)。2.學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，很多孩子看似聰明，但成績(jī)不理想。我們可以檢查孩子首先 看字跡是否工整，再看是否丟落題。從期中試卷上看丟落題現(xiàn)象嚴(yán)重，有好幾個(gè) 孩子加標(biāo)點(diǎn)的題都沒做。有的孩子亂寫一氣，缺乏理解的深度。3.課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題從老師的角度盡快調(diào)整。我們也會(huì)針對(duì)不同孩子的問題 因材施教，需要家長(zhǎng)配合盡快扭轉(zhuǎn)不良現(xiàn)象。六、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)希望 您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識(shí)與方 法，教給他做人的道理。但因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，所以工作中難免不能面面俱到。單 靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，除了老師的辛勤培育之外，家長(zhǎng)的 努力和付出也是至關(guān)重要的。所以家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合起來，做好以下工作， 做到家校合一：1.安全工作是一切工作的重中之重。是一切工作和生活得以順利進(jìn)行的前提 和保障！對(duì)于小學(xué)生來說，安全工作顯得尤為重要。首先在思想上高度重視，認(rèn) 真搞好學(xué)生在家在校的安全工作。教育學(xué)生在家要聽從