《歐姆定律復(fù)習(xí)》

1、教材分析歐姆定律是一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，學(xué)生要分析解決電路問題就必須先學(xué)習(xí)掌握歐姆定律，它在電學(xué)中起到一個(gè)承上啟下的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1、熟練掌握歐姆定律及探究過程；2、能應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算并解決簡單的實(shí)際問題；3、掌握測量定值電阻和小燈泡的電阻的方法，及不同之處。二、過程與方法1. 通過對本章系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一般的歸納和概括能力。2. 通過學(xué)生共同的活動(dòng)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作，應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歐姆定律及歐姆定律的應(yīng)用；測量定值電阻和小燈泡的電阻的方法；對本章知

2、識進(jìn)行歸納和概括教學(xué)方法整分合補(bǔ)測五環(huán)節(jié)、小循環(huán)多反饋，帕金森模式。教具準(zhǔn)備投影儀及多媒體資料教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)中考要求，本節(jié)課的教學(xué)過程分為三大板塊：記憶類，實(shí)驗(yàn)類，計(jì)算類。整個(gè)教學(xué)過程采用“課前-課堂”，“整分合補(bǔ)測”，“小循環(huán)多反饋”，“帕金森模式”的教學(xué)模式。效果分析教學(xué)效果的分析，應(yīng)該基于教學(xué)設(shè)計(jì)而言。整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在課堂中主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、重視課前-課堂模式2、立足于“整分合補(bǔ)測”，“小循環(huán)多反饋”，“帕金森模式”的課堂教學(xué)模式。3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，經(jīng)過努力嘗試，這節(jié)課取得了較為理想的效果。學(xué)情分析從心理特征來說，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，弓I發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意