19曹雪美公開課詳案

1、19 生命生命西陂小洋小學曹雪美教學目標：1、學會生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2、通過與文本對話，品味詞語、理解含義深刻的句子。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教學預設(shè)：一、激發(fā)情感，導入新課1、播放課文朗讀錄音2、簡介杏林子 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲， 可能蛻（tu i）變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作 家杏林子對生命的感悟。杏林子從小病魔纏身 在12歲時，因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān) 節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。身心都受到極大的 折磨，但她并沒有因此虛度年華，

2、反而更加熱愛生命。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力 堅持自學，成為了一名非常出色的作家。讓我們一起學習新課。3、板書課題19.生命 生命。二、出示導學目標1 課前自學本課生字，懂得生字的音、形、義，正確讀寫生字詞。2 有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，懂得課文寫了哪三個事例。三、出示自學診斷1. 用“一一”線劃出正確的讀音。聽診（zh 01 zh和）器糟蹋（t a t a） 動彈（t印d m）外殼（ke qido）騷擾（r aolao）磚縫（fogfeng）2. 找出自己認為最難寫的三個生字，寫在下面的橫線上。（ ）3. 選詞填空。跳動躍動 飛蛾極力掙扎，（）有力的翅膀，飛出牢籠。 心臟沉穩(wěn)

3、而有規(guī)律地（）4課文寫了（飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動）這三個事例四、交流探討，感悟生命飛蛾求生的欲望，感悟生命的頑強。師：（過渡學習第二段）飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，弓I發(fā)了作者對生命的思考。默讀 第二段，找一找飛蛾的哪些動作讓作者震驚，那些句子給你感受最深？1、反饋交流，指名說。生：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣 鮮明?。?）感悟句子：課件出示但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？（2）讀句子，抓住重點詞語來理解句子。掙扎、躍動（3）反饋交流。 生：我從“掙扎

4、”這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。 師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。 生：“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。 師：“鼓動雙翅”前面還有一個詞語生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。 師：是啊！為了生命，飛蛾全力以赴。請你讀一讀這個句子。師：飛蛾鼓動的是雙翅，躍動的是什么呢？ 生：是生命的力量。（ 4）想象說話：如果此時，你就是這只握在作者手心里的飛蛾， 你會說什么來鼓勵自己？ （想 像說話）（5）師： 你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般一只飛蛾的生命只有 9 天。 為了這短短的 9 天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著（引讀句子） 師：這句話該怎么讀呢？

5、把它為命運抗爭的精神讀出來，標點也是無聲的語言，如果你能把 這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，分組讀，齊讀）師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動雙翅。我們知道只要作者的手指 稍一用力，它就不能動彈了。但它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死去， 它是多么珍愛自己的生命啊！那就讓我們讀出飛蛾對生命的珍愛吧?。R讀第二自然段）2、小結(jié)：師：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？（生：是飛蛾求生的欲望）板書：飛 蛾求生的欲望（貼詞卡）。3、回讀課題：我們帶著強烈的求生欲望，帶著對生命的渴望，一起讀課題生命生命4、師（過渡）：這是作者手中觸摸到

6、的生命，作者眼中的生命又是什么樣的？ 瓜苗生長的不屈1、照上面的學習方法，（ 總結(jié)學法： 讀。（朗讀本段文字） 說。（說說自己感動的原因） 找。（找重點句，體會作者的用意） 想。（引讀課題，進一步領(lǐng)悟課題的含義） 學習第二事例，反復地讀課文第三自然段，說說你從哪些句子和詞語中感受到震撼？（點擊 課件），出示要求。（1）這一段中的哪些詞句子觸動你的心靈？指名說。（2）引導學生抓關(guān)鍵詞語品讀： 墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、 沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（

7、3）竟然、冒、沖破、不屈向上、茁壯生長 師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？從“冒”字可以體會到什么？ 師：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你讀竟然的時候體會到了什么？ 生：因為沒有陽光、沒有泥土，瓜苗竟然能冒出來，作者非常的驚訝，非常震驚 師：是啊，沒有陽光、沒有水、沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？ 生：因為它不愿意不留一點痕跡的離開這個世界。它要盡自己的最大努力把生命展示給我們 看。師：多么頑強的生命力呀！你從哪些詞語體會到的？（ 沖破、不屈向上、茁壯生長） 竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使 它僅僅只活了幾天。師; 從

8、“它僅僅只活了幾天。 ”體會到什么？師：（引讀）即使它的生命只有 7 天，它會沖破（生接讀）即使它的生命只有 5 天，它要 沖破（生接讀）即使它的生命只有 2 天，它也一定能沖破（生接讀）3、 想象：如果，你就是墻角的那粒香瓜子，你會怎么喊？我要發(fā)芽，開花，生長，結(jié)果4、小結(jié)：是呀，香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？板書： 瓜苗生長的不屈 （貼詞卡）5、指導朗讀。點擊課件，出示第三段文字。（自由讀，男女比賽讀，齊讀）師：（小結(jié)第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面對沒有任何生存條件的細小磚縫，它不放棄對 生命的追求，它不愿意不留一點痕跡，不留一點聲音就離開這個世界！它在惡劣的生活條件 下，頑強不

9、屈地高喊著：生命，生命?。ɑ刈x課題）師：（過渡學習第四段）飛蛾對生命的呼喚，讓作者敬畏、敬重生命，瓜苗對生命的呼喚， 讓作者贊美、謳歌生命。所有這些，引發(fā)了杏林子對生命的思考，也更加激起杏林子對生命 的渴望！誰愿意讀第四自然段， （指名讀）其他同學思考 杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？ 用波浪線劃出來。 心臟跳動的震撼1、體驗感悟反饋交流，指名說。出示句子 1：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動 ,給了我極大的震撼 , 這就是我的生命，單單屬于我的。 點擊課件（聽心跳）（1）作者聆聽自己的心跳，你感受到了什么？板書貼詞卡：心臟跳動的震撼（ 2） 指導朗讀，讀出震撼。師：畢竟杏林子的心跳是那么的沉穩(wěn)、

10、有規(guī)律，靜聽心跳，使杏林子意識到自己還擁有活著 的機會和條件，所以她想到生接讀 點擊課件，出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的 。（聽心跳） 師：是的，這是作者杏林子說給自己的一句話。 孩子們， 把手放在心口上， 你感覺到什么了？ 生：心跳！師：對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己這就是我的生命，單單屬于我的。鄭重地告訴同桌一一（生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的）；全體起立！自豪地告訴在場所有的人接著讀2、引讀：我可以 也可以 點擊課件，出示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。 師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝?/p>

11、間，杏林子選擇了（生：好好使用） （文字資料出示：杏林子一生的成就）學生齊讀 出示杏林子的資料：堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了 80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。3、 小結(jié)：杏林子用自己的心跳告訴我們生命是什么？（心臟跳動的震 撼）4、回讀課題，讓我們帶著對杏林子的崇敬，帶著自己的理解，帶著我 們的決心再來讀課題感悟生命師：同學們，通過我們的努力，我們把長長

12、的課文讀成了3句話，還能把它變成一首詩呢?。▽Π鍟偨Y(jié)）師生合作讀課文生命是什么/是飛蛾求生的欲望/是瓜苗生長的不屈/是心臟跳動的震撼師：杏林子用自己的實際行動告訴我們：一個人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力，這 才是一個人應有的價值。請同學們深情朗讀最后一段充滿力量的語言： 雖然生命短暫，但是, 我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓 它白白流失，使自己活得更加光彩有力。師：你看出了什么是有限的？那什么是無限的？指名說師：杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造的價值是無限的，她的作品、人品永遠激勵后人，她 的人性光輝永不磨滅。（出示作者手疾的圖片和微笑的圖片）五、情感升華、積累語言1、讓我們把最后一段變成詩的形式一起誦讀一遍雖然生命短暫但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值于是我下定決心一定要珍惜生命決不讓它白白流失使自己活得2、A把課文中最觸動你的句子抄下來并試著背誦六、展示交流1. 按課文填空。 雖然生命（ 定決心，