讓新課程理念在細(xì)節(jié)中閃光

1、讓新課程理念在細(xì)節(jié)中閃光 對一節(jié)教學(xué)示范課的反思南陽中學(xué)地理組 陳韶文本學(xué)期我上了一節(jié)教學(xué)示范課，課題是問題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子的?，課的成敗得失暫不去多討論，只是在上完課之后，反思課前準(zhǔn)備、課堂組織過程，頗有感慨，其中深切感受到的一點(diǎn)就是，新課程理念的實(shí)施不能忽視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)。商界有句名言:“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教學(xué)中，雖然細(xì)節(jié)不一定能導(dǎo)致失敗，但是它在新的教學(xué)理念的實(shí)施過程中所起的作用絕對是不可低估的。以下作簡要分析。一、注重開場白的設(shè)計，初創(chuàng)和諧平等的師生關(guān)系第一印象很重要，無論是師生的初次見面，還是每一節(jié)課的第一次交流，都能在師生的心目中留下很深的印跡，為課堂教學(xué)定下一個基調(diào)。

2、過去常常是師生互致問候，然后教師或?qū)牖蛑比胫黝}，開始了知識傳授。實(shí)際上，任何一次開場對于師生而言都是充滿期待和想象的，對學(xué)生而言更是如此。試想，對于即將面對新來的教師、面對即將開始的一節(jié)課，學(xué)生怎能沒有無限的期待和想象? 如果在開場白中就讓學(xué)生的期望值降到最低點(diǎn)，一堂課的效果就可想而知了。在筆者的教學(xué)課上，由于地點(diǎn)是在報告廳，聽課的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生，加上學(xué)生又未統(tǒng)一著裝，不易辨認(rèn)。于是我走到第一排座位前，問:“我的學(xué)生在哪里?”學(xué)生一聽就樂了，七嘴八舌說:“這里，這里?！蔽矣终f:“能把你們的小手舉一下示意我嗎?”學(xué)生齊刷刷舉起了小手。我說:“請放下，還是你們離我最近。今天天氣很熱，空調(diào)的作用

3、又有限，但是我們?nèi)匀痪墼谝黄?，沖著這股勁頭，這節(jié)課我們一定會合作愉快?！睅拙湓捯幌伦泳痛蛳藢W(xué)生的顧慮，我自己也緩解了緊張的情緒，后面的課堂上，學(xué)生一直都很活躍。更重要的是我把自己定位于他們中的一員， 師生之間的距離不是拉大了而是縮小了，和諧平等的關(guān)系一下子就得到了體現(xiàn)，為下一步學(xué)生合作探究活動的開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上開場白的設(shè)計，因人而異，更多的是臨場發(fā)揮，關(guān)鍵是頭腦中是否有這樣的理念和意識?？催^許多關(guān)于歐美國家教育的報道， 他們的開場白似乎更自由，教師甚至可以花上兩、三分鐘聊一些天氣、著裝、健康、時事等話題，目的其實(shí)都是一樣的。二、充分運(yùn)用教室的空間和教師的肢體語言，進(jìn)一步釋放學(xué)生的

4、生命活力學(xué)生是正在茁壯成長的小樹苗， 需要廣闊的生長和發(fā)展的空間， 而教室的空間是有限的， 同時教師的身份和年齡也無形中給了他們一種束縛， 這對于一個個鮮活的個體而言， 是殘酷的。那么在有些細(xì)節(jié)上我們可以盡量減少這種束縛， 讓他們最大限度的釋放其生命的活力。在平時的教學(xué)中，筆者習(xí)慣于不站在講臺上，而是走到學(xué)生中間，甚至于走到教室最后，與最后面的學(xué)生近距離接觸。在這次教學(xué)課上，由于是在報告廳，主席臺與學(xué)生隔得較遠(yuǎn)，我干脆就站在臺下上課，在學(xué)生討論過程中， 我搬了一把椅子坐在學(xué)生中間與其一起討論，自己也感覺很放松。還有一次，在觀察土壤標(biāo)本的時候，學(xué)生一下子全圍在了我的周圍， 七嘴八舌地問這問那，書

5、上有的、書上沒有的全問到了，我于是就勢和他們圍在一起，盡我所能與他們交談，盡管我也有不懂的地方。到最后學(xué)生才回到自己的座位， 通過看幻燈和教材，理清了自己的思路。一段時間下來學(xué)生的激情超出了我的想象，而且深深地感染了我。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念， 要求把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長中的人， 那么通過這些細(xì)節(jié)的運(yùn)用， 就有利于學(xué)生把學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的精神需要，在歡樂愉快中獲取知識， 這種學(xué)習(xí)行為將是一種可持續(xù)性的行為。三、在討論中故意設(shè)問反問，鍛煉學(xué)生的思辯能力和提高討論的效率這次教學(xué)示范課是關(guān)于問題研究的，所以討論和交流是必不可少的。在活動過程

6、中，筆者一方面注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，另一方面注意傾聽學(xué)生的發(fā)言。我注意到本應(yīng)能產(chǎn)生思想碰撞火花的地方， 學(xué)生并沒有抓住，于是就以一個參與者的身份不時地進(jìn)行設(shè)問和反問，帶動學(xué)生參與。如學(xué)生設(shè)計月球基地時想到一個解決月球缺氧的辦法，就是種樹?？蓡?“樹生長所需的水如何解決? ”學(xué)生答:“有冰呀?！庇謫?“冰怎樣以液態(tài)水保存? ”學(xué)生答:“還未想好?！庇谑怯忠l(fā)了一系列的討論。再如，學(xué)生在描繪各種月球基地的藍(lán)圖時，可適時地插一句:“如果外星人來了怎么辦? ”這一問激起了大家的興趣，按慣性思維，大家大談如何防衛(wèi)，如何戰(zhàn)斗。我反問了一句:“難道外星人一定是敵人嗎?”聽了此問題，有的學(xué)生連忙說:“對呀! ”

7、于是關(guān)于如何與外星人和睦相處，共同建設(shè)月球基地的討論又展開了。最后我恰當(dāng)?shù)匾煤萌R塢著名導(dǎo)演斯皮爾博格的一句話如果外星人要來的話，我相信他們帶上一本圣經(jīng)要比帶上大量武器方便得多。這也是一個細(xì)節(jié)問題，雖然學(xué)生合作探究，將成果展示，本身已是新課程理念的體現(xiàn)，但是絲毫不影響這個細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮作用，更何況真正實(shí)施起來，里面也有一個觀念改變和實(shí)施技巧的問題。在這個過程中，課中即興創(chuàng)作顯得更為重要，也正因如此，這種超出預(yù)先設(shè)想的即興創(chuàng)作使得教學(xué)成為一門真正的藝術(shù)。討論中教師的故意設(shè)問反問很多不是課前設(shè)計好的，因?yàn)閷W(xué)生的回答是難以預(yù)料的。這就要求教師不但要熟悉教材，而且要了解學(xué)生的生活娛樂、所思所想，還要有

8、一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)造力， 讓討論活動變得學(xué)生不但樂于參加，而且效率很高。四、時時把握學(xué)生的眼神，給每個學(xué)生平等參與的機(jī)會學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中通過師生交往，積極互動，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。因而是否關(guān)注學(xué)生成為教師轉(zhuǎn)變觀念的重要標(biāo)志。在關(guān)注學(xué)生中有一個細(xì)節(jié)不能忽視，那就是把握學(xué)生的眼神。在教學(xué)過程中，過去往往容易陶醉于自己的講授過程，而忽略學(xué)生的眼神。在這次教學(xué)課上，有一個細(xì)節(jié)給我留下深刻的印象。學(xué)生在討論中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生討論發(fā)言非常積極，有的站起來說，有的坐著說，其實(shí)都很好。但是有極少數(shù)的學(xué)生始終沒有發(fā)言。其中有一位學(xué)生不時地用眼睛望著我， 當(dāng)我用眼神鼓勵他時，他卻又把頭低下去。我知道他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，也想發(fā)言，但沒有勇氣主動站起來。我馬上請大家安靜下來，說有一位同學(xué)有精彩的內(nèi)容要告訴大家。該同學(xué)站起來用清晰的語言表達(dá)了自己的觀點(diǎn)