淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合Module 3 Unit 1 The sun is shining. 本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊(cè)第三模塊第一單元的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是1、學(xué)習(xí)目標(biāo)語句：Thesun is shining. The birds are singing in the trees. Were looking at some ducks. It is raining.2、能口頭簡單描述圖片。在本課的設(shè)計(jì)中，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成描述圖片和照片的過程。圍繞大明、薩姆和薩姆的媽媽，他們野餐的照片展開教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的整體性、連貫性

2、。在教學(xué)過程中，我運(yùn)用實(shí)物照片、游戲、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在擴(kuò)展部分我利用投影儀，讓學(xué)生把自己的照片和圖片展示出來，讓他們自己解說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)和描述的愿望，充分展示了學(xué)生的口語表達(dá)能力。本節(jié)課的不足之處:教師的語言多，學(xué)生的語言少。雖然教師設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，但是學(xué)生的參與面少，沒能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)。這使得課堂氣氛不夠活躍。沒能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如在熱身這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)的句子，我說句子，讓學(xué)生直接集體做動(dòng)作。這樣比學(xué)生拍手讀單詞效果好得多。還能讓學(xué)生活躍起來。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述書上的三張圖片。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過，學(xué)

3、生對(duì)這三張照片的內(nèi)容很熟悉，所以我在處理這部分內(nèi)容時(shí)有些簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠充分。以上是我在教學(xué)這節(jié)課的一些體會(huì)，希望大家能給我提出更多的寶貴的意見。.精品文檔.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的融合2015-2016（下）黃建軍信息技術(shù)在英語學(xué)科中的應(yīng)用，改變了英語課堂傳統(tǒng)的以教師傳授，學(xué)生接受的填鴨式教學(xué)，它利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，符合語言習(xí)得的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)。在中國，信息技術(shù)與英語學(xué)科上的融合，在很大程度上克服了語言非本土化的教學(xué)環(huán)境所帶來的困難，使小學(xué)英語教學(xué)提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在英語國

4、家文化理解和自身的素質(zhì)培養(yǎng)上也受益良多。一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特殊性。 英語這門學(xué)科的特殊性決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)科有很大的不同。在學(xué)習(xí)英語上，由于英語作為一門語言，而且是我們學(xué)習(xí)的第二門語言，我們?nèi)鄙僮銐虻奈幕尘昂臀幕e淀。由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，要求我們要多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴和別人進(jìn)行互動(dòng)交流，讓語言在應(yīng)用中找到自己的生命。小學(xué)英語教學(xué)處在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的初始階段，對(duì)語言習(xí)得有著至關(guān)重要的作用。反思我們的漢語學(xué)習(xí)，漢字的讀寫，恐怕比英語還要難得多，那么為什么從咿呀學(xué)語到能說出完整正確的句子，我們都能達(dá)到基本掌握和正常交流？正是因?yàn)槲覀兌忌钤谶@種語言環(huán)境當(dāng)中。所以創(chuàng)

5、設(shè)語言的文化背景至關(guān)重要。信息技術(shù)為英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用提供了可能。 二、信息技術(shù)的優(yōu)越性。 信息技術(shù)，是指人們獲取、分析、加工、利用信息的知識(shí)和能力。它是通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程教學(xué)中有力的好幫手，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。信息技術(shù)以自己多元化的媒體呈現(xiàn)形式優(yōu)越于其他教學(xué)媒介。它可以利用文字，聲音，圖像，視頻充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過信息技術(shù)加工過的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，生動(dòng)，足以吸引小學(xué)生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有結(jié)構(gòu)地幫助教師組織課堂活動(dòng)。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)老師，

6、對(duì)學(xué)生都有很大幫助。 三、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合。所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)不僅僅只是簡單地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成演示的一個(gè)工具，而是在創(chuàng)設(shè)文化情境的前提下，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的多元化工具。它從根本上改變了傳統(tǒng)的一本書，一支筆的學(xué)習(xí)方法。通過圖像，聲音，文字等直觀地刺激學(xué)生的感官，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言的習(xí)得機(jī)制。 a)信息技術(shù)的應(yīng)用使小學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容直觀，生動(dòng)，富有語言環(huán)境。 傳統(tǒng)的英

7、語教育只是教師一個(gè)人呈現(xiàn)聲音和文字，學(xué)生機(jī)械地完成聽說讀寫，學(xué)生只是能勉強(qiáng)完成應(yīng)試教育的要求，掌握的根本不是活的語言。利用信息化技術(shù)，英語教學(xué)可以通過圖像，聲音，動(dòng)畫，文字等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言習(xí)得的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容不枯燥，才能激起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣才有學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聲音和動(dòng)畫的呈現(xiàn)，更能創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的條件下讓語言活起來。舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)拿出一個(gè)蘋果時(shí)，我們中國學(xué)生的第一反應(yīng)，它叫“蘋果”，接下來才會(huì)思考蘋果用英語應(yīng)該怎么說，繼而才會(huì)想到“apple”這個(gè)單詞。這個(gè)過程中存在著大腦將漢語轉(zhuǎn)化為英語的過程，

8、這不是語言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的思維。真正的語言習(xí)得就應(yīng)該像母語一樣，當(dāng)拿出蘋果時(shí)第一反應(yīng)就馬上想到“apple”這個(gè)單詞，這才是語言習(xí)得的正常反應(yīng)。信息技術(shù)盡可能將文字轉(zhuǎn)化為圖片和動(dòng)畫，學(xué)生只要看到圖片和動(dòng)畫場(chǎng)景就能馬上反應(yīng)相應(yīng)的英語表達(dá)，促使語言學(xué)習(xí)科學(xué)化。 b)  信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更好地結(jié)合起來。 傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，以老師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，盡管也有對(duì)話，有活動(dòng)，但大多數(shù)學(xué)生不能理解和吸收，達(dá)不到學(xué)為所用的目的。信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂，教師從課堂教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到幕后，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，只是將所學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境的前

9、提下，先呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生先主動(dòng)觀察，通過信息技術(shù)所整合的教學(xué)內(nèi)容，了解語音和表達(dá)方式，然后互動(dòng)交流，自己習(xí)得語言。教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。使學(xué)生的主體地位和個(gè)性得到保證。 中國的應(yīng)試教育和西方的教育存在很大差異。在當(dāng)今這個(gè)開放的時(shí)代，越來越多的人開始更欣賞西方的教育思想和教育方法。我們?cè)跒橹袊鴤鹘y(tǒng)文化驕傲的同時(shí)，不得不承認(rèn)西方的教育中有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。西方國家的課堂上，教師只講20分鐘，剩下的時(shí)間都是小組討論，自己查閱資料，形成認(rèn)知，完成話題作業(yè)。在這樣自主探究的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定收益匪淺。中國的教育缺乏學(xué)生的探究，創(chuàng)新。&

10、#160;信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用也旨在減少老師的主觀干預(yù)。讓學(xué)生在語言呈現(xiàn)的過程中自己領(lǐng)悟，達(dá)到最基本的認(rèn)知，在通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)完成語言的習(xí)得。信息技術(shù)幫助學(xué)生邁出了自主探究學(xué)習(xí)的一大步。 c)  信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)活動(dòng)脫離了時(shí)間和空間的限制。 英語作為一門語言，認(rèn)知的過程中存在特殊性，現(xiàn)實(shí)生活中到處都能找到英語，所以英語學(xué)習(xí)可以無時(shí)無刻進(jìn)行。信息技術(shù)使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種英語學(xué)習(xí)的資源，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課本，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用電腦，網(wǎng)絡(luò)及多媒體等媒介布置教學(xué)任務(wù)，從而將語言應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。教師和學(xué)生也可以

11、通過它來找到各種有關(guān)的英語信息來更好地補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)和文化背景。現(xiàn)在，由于信息技術(shù)的普遍使用，學(xué)生建立了許多和老師溝通的渠道。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也就不再局限于課堂教學(xué)。像我剛參加工作時(shí)，和學(xué)生用QQ交流，解答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生無時(shí)無刻地了解他們需要的信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享和師生的互動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻保證學(xué)生可以把書本上的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的交流中。使英語表達(dá)水平不同的學(xué)生都能有獨(dú)立溝通交流的機(jī)會(huì)。 四、小學(xué)英語教學(xué)信息化的對(duì)策。如何充分地將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使小學(xué)英語教學(xué)錦上添花，關(guān)鍵在于教師師應(yīng)樹立“發(fā)展”的課程理念和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過

12、教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。a) 利用信息化技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。外語學(xué)習(xí)不僅是一種知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，而且更重要的是對(duì)另一種文化體系的適應(yīng)。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如音樂，動(dòng)畫，視頻等創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，給出主題，使學(xué)生在情境中習(xí)得語言；整合教學(xué)內(nèi)容，利用圖片，文字等學(xué)生感興趣的方式直觀呈現(xiàn)，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在探索中習(xí)得語言并對(duì)習(xí)得的語言進(jìn)行自我完善，讓學(xué)生利用多媒體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，抓住關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積

13、極的思維，把課文中"靜止"的語言變成"活動(dòng)"的形象，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)表達(dá)能力，綜合運(yùn)用能力的目的，都具有十分重要的意義。 b) 信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境，活動(dòng)的安排，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生適應(yīng)語言交際環(huán)境。 傳統(tǒng)英語課堂，學(xué)生通常會(huì)學(xué)課文，背課文，可是根本不知道在什么情況下應(yīng)用所學(xué)的句子和文章。這樣死記硬背的英語知識(shí)根本稱不上是一門語言。信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)時(shí)一定要注意情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生明白什么場(chǎng)合，什么時(shí)候可以將自己所學(xué)的英語句子派上用場(chǎng)，使英語作為語言能真正到達(dá)交流的目的。比如購物一個(gè)學(xué)生學(xué)到用How much is it? 來詢問價(jià)格，在日常生活中，遇到同學(xué)新買到的東西，就可以用到這一句How much is it?而不像課本當(dāng)中，只向售貨員詢問價(jià)格。利用信息技術(shù)多呈現(xiàn)幾個(gè)語言交際情境，學(xué)生自然一目了然。c) 將英語學(xué)習(xí)通過信息技術(shù)延伸到課堂之外，使英語作為語言真正發(fā)揮作用，使英語學(xué)習(xí)相得益彰。學(xué)生之間，師生之間，利用網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬交流