如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

1、 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中是個難點。長期以來初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)一直存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，一說到學(xué)習(xí)文言文學(xué)生就感到頭痛，認(rèn)為學(xué)文言文跟學(xué)英語一樣難，對學(xué)習(xí)文言文沒了興趣。于是遇到學(xué)文言文就沒精打采，更、有甚者就干脆學(xué)其他的科目，大大影響了文言文的學(xué)習(xí)，更不用說在教學(xué)中讓學(xué)生感受文言文的獨特魅力了。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效”。為此，本人在日常教學(xué)中，結(jié)合自己這些年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业狞c滴經(jīng)驗。一、對于故事性較強的文言文，可采用章回故事教學(xué)法。如傳奇故事木蘭詩敘述木蘭女扮男裝

2、，替父從軍的故事；口技中敘述一場精彩的口技表演，以及了一位口技藝人的高超技藝；神話故事夸父逐日敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，夸父無比的英雄氣概；聊齋志異，如狼一文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下等等，這些課文故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，故事性強，對學(xué)生很有吸引力。在講授這類課文時，采用章回故事式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，能有效的講授文言文。我在教學(xué)傷仲永一課時，是這樣來設(shè)計的：首先設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。問同學(xué)們，想不想天生就很聰明呢?天生聰明是否意味著以后不用學(xué)習(xí)也一樣聰明?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這個問

3、題的故事。板書課題傷仲永。其次解題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解理解標(biāo)題，提問，“傷仲永”原名“方仲永”為什么“方”改為“傷” ？ 再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文三遍(范讀、齊讀、自由讀)初步感知課文內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)：通過朗讀同學(xué)們一定很想詳細(xì)知道這個故事，然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第一段，重點理解下列字詞：（世隸耕 嘗 書具 異焉 旁近 自為其名 收族 自是 文理 邑人 稍稍 賓客 乞 利其然 扳 環(huán)謁）概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過學(xué)習(xí)第一段，同學(xué)們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學(xué)習(xí)，那么他后來怎樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：（先人

4、 稱 泯然眾人矣 ）概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一段。范讀，學(xué)生結(jié)合課下注解疏通文意，重點理解下列字詞：（通悟 受之天 賢于才人 受于人 不至 彼其） 小結(jié)，點明仲永泯然眾人的原因和“方”改為”傷”用意。學(xué)生都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，輕松地學(xué)到了文言文，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、對于故事性不強的文言文采用趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，給整個課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開頭，為學(xué)

5、生輕輕松松學(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。我在教學(xué)八年級上冊三峽時，就采用了音樂導(dǎo)入法。先播放長江之歌，學(xué)生們在歌聲中領(lǐng)略了長江的浩淼景象與洶涌澎湃的力量，長江那奔騰不息的氣勢自然就與“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”緊密地聯(lián)系在一起，激活了學(xué)生的思維。用跟文本貼近的音樂、歌曲導(dǎo)入新課。使學(xué)生在領(lǐng)略了歌曲美的同時自然地將這種美恰當(dāng)?shù)剡\用到所學(xué)文本中。 再如教學(xué)詠雪一文，我在教學(xué)時是用第一人稱介紹作者，上課前，我先作自我介紹?！拔摇毙談?，“劉德華”的 劉。名字叫“義慶 ”。不要驚訝，“我”是從古代穿越來的。不信？一起來看看我的個人簡介。想了解“我”的在課后注釋上補充關(guān)鍵詞。然后再向大家鄭重推介“我”

6、的作品。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了現(xiàn)實與歷史的距離，增強了課堂的活力，為課堂營造了一種輕松愉快的氛圍。三 、注重誦讀。在教學(xué)生朗讀理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先不動聲色地講因斷句不當(dāng)而鬧的笑話，這樣學(xué)生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當(dāng)，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學(xué)生就會有興趣聽，同時也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學(xué)生對知識的理解。讓誦讀貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中 ，讓學(xué)生放聲朗讀，讀得正確、流暢，在抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。讓學(xué)生沉浸其中，讀出文章的味道來并有所“得”。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”, “熟

7、讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 這就是誦讀的精妙之處。然而，許多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，而較少讀課文，認(rèn)為讀課文會耽誤授課時間。其實不熟悉文章，學(xué)生就不能很好的理解文義。不反復(fù)誦讀文章，學(xué)生也不能理解掌握文言知識。誦讀對于幫助學(xué)生理解掌握文言知識理解文義有著非常重要的作用。唐代劉禹錫陋室銘一文中，“斯是陋室，惟吾德馨”的“惟”、“孔子云，何陋之有”的“何”表現(xiàn)了作者安貧樂道的思想?！罢勑τ续櫲?，往來無白丁”的“有”和“無”則表現(xiàn)了作者為自己的志趣和情操而感到自豪和驕傲?！盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“無”、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的“調(diào)”和“閱”就可以讓我們感受到作者那種寧靜悠閑的生活。在課堂教

8、學(xué)上，我們可以嘗試多種朗讀方式，盡可能讓誦讀方法多樣化，如教師范讀、聽錄音，學(xué)生默讀、吟誦、齊讀、分組讀、個別讀、師生配對朗讀、分角色朗讀、男女賽讀等，通過形式多樣的誦讀激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)唐雎不辱使命時，我讓學(xué)生進(jìn)行“對話朗讀”，領(lǐng)悟人物性格特點。在教學(xué)岳陽樓記時，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會洞庭湖勝景，岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。通過誦讀，課文爛熟于學(xué)生的心里，為豐富文言文知識打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)該讓學(xué)生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，從而使得學(xué)生對文言文有更高的興趣。 四、表演激趣 。在讀懂文意理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生通過創(chuàng)意表演，會更好地促進(jìn)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。如教學(xué)石壕吏時，因為石壕吏是一篇敘事詩，動作神態(tài)描寫都很細(xì)膩傳神，語言生動活潑。在疏通文意后，我請學(xué)生上臺進(jìn)行創(chuàng)意表演。學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮了豐富的想像，還適當(dāng)增加一些動作、語言、神態(tài)等，學(xué)生激情高漲，平時比較活躍的學(xué)生自告奮勇，即興表演。平時比較內(nèi)向、文靜的學(xué)生也按耐不住，積極參與。一個男生表演差役，一個女生表演老嫗。女的傴僂著背，一邊不住地抹眼淚，一邊訴說。男的則兩手叉腰，