農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見

1、 農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見 在小學(xué)，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，班主任工作是學(xué)校工作中最為復(fù)雜、艱巨、而且又是最為重要的一項(xiàng)工作。茶余飯后，同事們坐在一起聊起工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時，當(dāng)班主任的總會搖搖頭，嘆嘆氣，無奈地說：“太苦、太累、太煩，真不想干了。”的的確確，隨著時代的進(jìn)步，社會對老師的要求更高了，班主任所擔(dān)負(fù)的角色也就更多了，既是任課老師，要傳授知識，解答難題。又是各種活動的組織者，要合理設(shè)計(jì)，合理安排。也是生活中的保姆，要時刻關(guān)注學(xué)生身體，及時解決矛盾 我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任了近8年的班主任，深知班主任的重要性，也深知班主任也不是超人，每天面對著這些612歲的子，必須想辦法，采取有效措施來開展好班主任

2、工作。下面是我自己的一些體會。1、 結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有個人風(fēng)格的班級工作體系在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校的班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建了一個有特色的班級管理體系，在嘗盡了“酸、甜、苦、辣”的同時，我也深深地體會到選擇教師這一職業(yè)，就意味著選擇吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)。班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。并且要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。2、 育人先育心，打開學(xué)生心靈之門是關(guān)鍵“人人都可以成才”是我的育人理念，在實(shí)踐中努力掌握與學(xué)生溝通藝術(shù)，善待

3、每一個學(xué)生。學(xué)生往往畏懼班主任，如果簡單、直白地和學(xué)生談話，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，實(shí)際上和學(xué)生溝通失敗。我往往是借給學(xué)生個別輔導(dǎo)的機(jī)會，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題或借發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近表現(xiàn)出的優(yōu)良行為為契機(jī)，在交談中逐漸使其得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生從心底里接納我，愿意、主動和我談自己的想法和觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生確立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中，不斷取得進(jìn)步。當(dāng)我開始接管新班，學(xué)生在我的心目中就是我的一群孩子，每天站在講臺上，看著孩子們那天真無邪的臉，我的內(nèi)心充滿了喜悅和自信。三、個案分析、心靈溝通，具體指導(dǎo)是我做班主任工作的成功法寶一個班級，總有所謂之“優(yōu)等生”和“差生”，由于學(xué)生畢竟是在成長中的生命個體，“

4、優(yōu)等生”有他的遺憾之處，“差生”也有他可圈可點(diǎn)的地方，在工作中我把所學(xué)的教育心理學(xué)知識結(jié)合典型個案進(jìn)行分析，從了解學(xué)生成長歷程和家庭背景著手，結(jié)合學(xué)生的心理特征、行為特征進(jìn)行探析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢潛力，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為背后的、內(nèi)隱的成因，確定對策。如我所帶的班，班上學(xué)生黎源松，該同學(xué)學(xué)習(xí)成績在我班屬中等，且行為習(xí)慣差，經(jīng)常遲到，上課精力不集中，說話隨意，看不出有什么特別的潛力。我在觀察該生的學(xué)習(xí)行為及與其溝通一段時間后，發(fā)現(xiàn)該生思維的靈活性很好，有一定的深度和廣度，記憶力和理解力洞察力也極強(qiáng)，但考試成績、守紀(jì)方面不如人意。為此我就去他家進(jìn)行家訪，家訪中了解到他是個留守兒童，父母去打工了，現(xiàn)在

5、跟爺爺奶奶。我耐心的告訴他爺爺奶奶，他很有學(xué)習(xí)天賦，是一塊好料，你們也不要太溺愛他。隨后我不斷地對該生進(jìn)行具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，終于在去年的期末考試中取得了好成績。教師對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生學(xué)業(yè)越好。對待學(xué)習(xí)困難和行為障礙的學(xué)生，我從不視為所謂“差生”。就在我現(xiàn)在所帶班一名叫張濤的學(xué)生，在一年級我剛接收他時（該生是從上一年留級到我班的學(xué)生），他幾乎天天遲到，也不會寫字，更不用說寫作業(yè)。我是看在眼里，急在心上，每天中午，我都利用午休的時間陪他做游戲，手把手教他寫字。上課中又特別留意這個同學(xué)的表現(xiàn)。在我細(xì)微的關(guān)愛下他的成了自己的知心朋友，我也因此贏得了他的心。在第二學(xué)期他幾乎沒有遲到過，也開始按時完成

6、我特意布置的作業(yè)了。我還因勢利導(dǎo)，在學(xué)生中把愛心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老，自發(fā)的“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動這讓我的班級充滿溫情，我的學(xué)生傳執(zhí)著的追求。四、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型為榜樣小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量，當(dāng)然“金無足赤，人無完人”。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)等不同方面的影響，每個學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其母親早逝，父親外出務(wù)工，家境貧寒，不得不寄宿在

7、姑姑家，他行為習(xí)慣差、缺乏自覺性、紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)馬虎，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了。后來，我和他姑姑以及他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他、關(guān)心他、鼓勵他、幫助他。在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。現(xiàn)在他已經(jīng)在學(xué)習(xí)方面取得很大的進(jìn)步。五、與家長密切聯(lián)系，共同教育學(xué)生作為班主任教育學(xué)生應(yīng)該作到與家庭、學(xué)校、社會教育三方形成合力。所以，班主任千萬不要忽視家庭和社會教育的重要作用。班主任要及時召集、組織家長召開家長會，做好家訪工作，并引導(dǎo)家