郭作業(yè)3學(xué)員——研修學(xué)習(xí)案例（要素）(1)

1、學(xué)員研修學(xué)習(xí)案例（要素） 湖北省黃石市西塞山縣（區(qū)） 磁湖小學(xué) 姓名：郭秀珍填表日期： 2014年11月27日案例描述：在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動開展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學(xué)活動，曾經(jīng)給我們帶來困惑和感動；工學(xué)矛盾、寫日志、傳資源、運(yùn)用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，也曾經(jīng)給我們帶來煩惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內(nèi)容：1. 案例題目：_2. 主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）3.事件本身及問題解決的過程（詳寫）3. 問題探究及收獲4.

2、評析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。5. 其它附件一年級找規(guī)律教學(xué)帶來的思考網(wǎng)絡(luò)研修實踐探索教學(xué)背景找規(guī)律是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版一年級下冊的內(nèi)容，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容在傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排，它是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課通過學(xué)生的觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美。案例描述與反思片段一：（學(xué)校校園里栽種的樹、大門口擺放的花盆是有規(guī)律的，我將學(xué)生帶到他們經(jīng)常活動的學(xué)習(xí)園地，天天要經(jīng)過的學(xué)校大門口，讓他們觀察這里樹的栽種、花盆的擺放的情況

3、。）師：（來到學(xué)習(xí)園地）同學(xué)們，這個地方你們經(jīng)常來，你們仔細(xì)看看，你能發(fā)現(xiàn)這里的花、樹栽種的特點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生觀察）生1：我發(fā)現(xiàn)了，兩邊栽的樹，中間栽的花。師：對！好！這些樹又是怎么栽種的呢？生2：我發(fā)現(xiàn)了！一棵高一點(diǎn)的樹，一棵矮一點(diǎn)的樹；又是一棵高一點(diǎn)的樹，一棵矮一點(diǎn)的樹；生3：是的，我也發(fā)現(xiàn)了。（同學(xué)們紛紛舉起手說自己發(fā)現(xiàn)了！）師：好，你們都很棒！這些樹象你們一樣都有名字的，高一點(diǎn)的樹名叫塔松，矮一點(diǎn)的樹名叫冬青。有誰能用它們的名字把種樹的特點(diǎn)說出來？生4：樹是這樣種的：一棵塔松，一棵冬青；一棵塔松，一棵冬青，師：好！同學(xué)們說的很好，觀察的也很仔細(xì)。象這樣的種樹，我們就稱為有規(guī)律的種樹。這樣

4、的種樹看起來非常漂亮！非常美！師：我們一起再到校門口去看看，看看那里擺放的花盆是不是有規(guī)律的？美不美？到了校門口，同學(xué)們唧唧喳喳說開了：有規(guī)律！有規(guī)律！生5：老師，這里的花盆擺放跟植樹的規(guī)律不一樣！師：仔細(xì)看看花盆的擺放有什么規(guī)律？生6：我看出來了！一盆鐵樹，五小盆花；一盆鐵樹，五小盆花，（好多同學(xué)跟著說了起來。）師：同學(xué)們真了不起！很快就發(fā)現(xiàn)了花盆擺放的規(guī)律。反思：數(shù)學(xué)來源于生活。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物，如校園里樹的種植、花的擺放、很多物品上裝飾的圖案等都是有規(guī)律的排列的，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。過去的教學(xué)就是讓學(xué)生呆坐在教室里，老師講學(xué)生聽，將知識強(qiáng)灌輸

5、給學(xué)生，讓學(xué)生死板的接受知識，學(xué)生沒有思維、探討的空間，沒有去生活中驗證。這節(jié)課我將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生到他們熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)園地是他們常來的地方，這里的樹他們天天看見，可是，同學(xué)們平時沒去認(rèn)真地觀察它們、研究它們，今天才知道原來它們的種植是有規(guī)律的！校園也是這么美的！同學(xué)們在這樣一個寬松的環(huán)境里，直觀的看到了樹的栽種規(guī)律，輕松的學(xué)到了新的知識，發(fā)現(xiàn)了校園的美，生活的美！這樣實際上也給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的大舞臺，提供一個廣闊的思維空間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這何樂而不為呢？這次教育改革的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，老師的教學(xué)觀確實要轉(zhuǎn)變了！片段二：老

6、師準(zhǔn)備了一堆圖形：圓柱體、正方體，在課堂上老師把這些圖形雜亂無序章地放在講臺上。（注：圓柱體是同一色，正方體是同一色，兩種物體顏色不同）師：你認(rèn)識它們嗎？生1：認(rèn)識。是圓柱體。生2：還有正方體。生3：是好多圓柱體、正方體。師：很好！它們是一些圓柱體、正方體?？墒撬鼈兌紒y放著。有誰能把它們擺得漂亮些？生1：我能。生2：生3：（對每一種擺法讓學(xué)生說出：你是怎樣擺的？是什么規(guī)律？并讓別的同學(xué)進(jìn)行評價。）反思：這個操作實際上是書上例2的第一小題。例2的意圖是先讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上圓柱體、正方體擺放的規(guī)律，再讓學(xué)生擺出最后一個物體。實際上學(xué)生已經(jīng)觀察了校園樹的栽種、花盆的擺放等，初步了解了該怎樣擺才能有規(guī)

7、律，但就是沒能找到實踐的機(jī)會，這時教師抓住機(jī)會放手，讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生定能擺放出不同的的規(guī)律來！課堂上學(xué)生那種擺弄的興奮勁、那種高漲的熱情，描述自己是怎樣擺放那種自信的神態(tài)，讓老師深深感到：別看孩子們小，只要你給孩子們思維的空間，給孩子們提供動手的機(jī)會，他們會發(fā)揮自己的想象力，讓你為之一震！讓你從內(nèi)心贊美他：孩子，你真是不錯！特別是第三（第二）個學(xué)生擺的：一個圓柱體，三（二）個正方體；一個圓柱體，三（二）個正方體這種擺法，學(xué)生能擺出來真了不起！這是校門口花盆的擺放給了他啟發(fā)。老師該放手時就放手，別捆住學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維去“飛！”探究收獲：現(xiàn)代的教學(xué)要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，要改變教師他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，從而落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有極其重要的意義，它將會引起學(xué)生思維方式、生活方式等的轉(zhuǎn)變，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課老師將學(xué)生帶到他們熟悉的環(huán)境中去，讓他們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得輕松，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，也使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；這節(jié)課老師自始至終給學(xué)生以時間和空間，放手讓學(xué)生操作、自主探索，并與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，獲得成功的體驗，學(xué)生親身經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，改變了過去學(xué)生被